德高業自精

李碧菡

“才者，德之資也；德者，才之帥也。”可見德育與才智息息相關。現代社會中德育更是學生素質教育的重要一環，一個善施教化的教師要學會以德育提升學生素質。

一、確立集體榮譽感，提升集體德育水平，促進學生素質全面發展

作為孩子王我們常常會對個別孩子的不負責任束手無策，作業不完成，屢教不改；衛生不打掃，怎么說也干；欺負小同學，時有發生——面對這樣的孩子我們是大發雷霆還是放手不管呢？作為一個教育教學經驗豐富的教師此刻就應該想到一劑良方——德育。教師可以引導孩子養成集體榮譽感，讓每一個孩子都知道個人要為集體爭光。為此，設計個班級之間的奮斗目標，不僅僅可以激發孩子的集體榮譽還可以讓德育促進學生素質的提升，另外班級內的小組競賽，個別學生的“私德”在集體公德的影響下，逐步走向正能量的發展方向，不僅僅在自我約束力上，還在學生的學業、衛生、習慣等方面都有所改善。試想，一個積極向上的班集體，一個德育水平蒸蒸日上的班集體怎么能不脫穎而出呢？實踐證明將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。有了這樣一劑良方，我們的教育教學水平何愁不提高，我們的學生素質有怎么會不提升呢？

二、注重養成教育，開展德育活動，促進學生素質的全面發展

1. 教師以身作則，為學生學習的榜樣

我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 為此在養成教育中教師要以身作則，成為學生學習的榜樣。例如：要學生養成助人為樂的好習慣，教師要樂于助人；要學生養成寬容大度的習慣，自己就不能斤斤計較；要學生養成遵守時間的習慣，自己就要準時到校；要學生養成講衛生的習慣，自己就不能邋遢不堪；要學生養成預習復習的習慣，自己就要做足功課再去上課——這些小細節看起來無傷大局，這些一點一滴才讓你教育的學生與眾不同，他們知道上課尊重教師就會認真聽課；他們知道預習復習的重要性就會更好的學習知識點；他們懂得助人為樂就會在班級里互幫互助形成良好的學習氛圍——這些小小的德育在量的積累中達到質的飛躍，就變成了學生的素養，學生的素質，學生的人生財富。

2. 制定班規，督促約束學生的道德行為習慣

俗話說：自由是相對的，沒有規矩不成方圓。在學生養成習慣初見成效的時候教師切不可疏忽大意，為此制定符合學生行為習慣的班級規范尤其重要。在制定班規的時候讓學生人人參與，讓每個人都成為班規的制定者，這種集體榮譽感就會更加強烈，另外一個班級學生對彼此的優點和缺點都比較熟悉，學生就會有的放矢的制定相應的班規，讓班規成為一個緊箍咒，懸著的一把道德的利刃，學生在這種約束之下就更加遵守，同時養成習慣和良好的道德習慣就更加鞏固了，同時，注重學生文明素質的培養和良好行為習慣的養成。

三、通過課堂教學的主陣地開展德育，積極促進學生的全面素質提升

1. 學高為師，德高為范。教師作為德育的主導者，不是簡單的說教這么簡單，教師的身體力行是學生道德實踐道路上的領路人。教育者應不斷加強自身道德修養，時時處處做學生表率。凡是要求學生做的，先要做到，從注意自己的言語舉動做起，哪怕是細小的一句玩笑，隨手關燈，節約一滴水，也堪為人師。學校德育是師生的積極合作活動，任何單方面的要求和努力將會只是事倍功半的，甚至是勞而無功的。

2. 道德教育不是法律條文，沒有強制性。教師在進行德育時是影響教育、更是表率教育。 學生的德育在課堂陣地中的加強有利于促進學生全面素質的提升。教師利用生活中的實踐機會，讓學生的德育在實踐中去檢驗，學生誠實的美德、學生認真的習慣、樂于助人的美德、關心同學的美德等還要讓學生在實際生活中去做，這樣理論與實踐相結合就能更好地提升學生的素質。為此教師要與學生平等的對話，不是簡單的說教而是在影響、示范、辯證的理論指導下的逐步推進的過程，學生的接受能力不同素質提升不同屬于正常的情況，教師要正確對待，善施教化。

責任編輯 邱 麗