淺談基于綜合實踐活動的學校德育工作的方法與途徑

郭燕佳

德育是對學生思想層面的教化。作為一門課程，傳統德育課程的設置，大多拘泥于書本表面，顯得寬泛而空虛。如何讓德育課程從說理走向體驗，從灌輸走向感悟的方法探尋中，綜合實踐活動課程以其特有的活動課程特性，引起了我們的關注。

一、在綜合實踐活動的實施方法中尋找情感滲透的最優化

傳統德育工作普遍缺乏趣味性和靈活性，教條主義傾向較強，若能向綜合實踐活動課程借鑒，采納綜合實踐活動更具活動性、體驗性等區別于一般學科的實施方法，有助于讓德育的效果達到最優化。要實現德育工作方法的創新，首先要解放學校領導和教師的思想，讓從事德育的主體通過對大量研究數據的閱讀，從頭腦深處放棄對傳統灌輸式說教做法的堅持，并且對體驗式新型德育工作理念有發自內心的認同和大膽嘗試的勇氣。德育工作者可以多接觸先進的教育理念，如正面管教等。正面管教理念的傳播本身，運用的也是體驗式講學方法。摒棄不合時宜的陳舊觀念，及時更新德育理念，是基于綜合實踐活動的學校德育工作的途徑之一。

二、在綜合實踐活動的學習目標中提煉情感技能的契合點

當下，德育工作的著眼點，已經從以往的管理紀律、抓好常規，發展為以人為本，著重發展學生社會情感、提升學生核心素養。綜合實踐活動是眾多學科當中為數不多的，從學生的內心感受出發，致力于培養學生情感的學科，它與德育之間，可以有密切的連接和緊密的銜接。我們通過尋找兩者之間的契合點，建立了綜合實踐活動的德育目標：培養學生社會責任意識、培養社會交往能力、培養社會服務志向。充分發揮綜合實踐活動形式多樣的特點，通過家校合作、社區服務、社會實踐等途徑，提升學生的個人責任意識、家族責任意識和社會責任意識；通過開展愛心跳蚤市場、模擬法庭等，培養同學間的交往能力，與父母親人間的交往能力，與社會公眾的交往能力；通過參與校內外志愿服務、觀摩社會志愿者的工作、聆聽志愿心得分享等活動等，樹立面向學校內的服務志向，面向周圍社區的服務志向，面向廣大社會的服務志向。德育工作有了新的發力點，依靠綜合實踐活動的開展，德育目標中的部分內容扎實推進，德育的整體效能在綜合實踐活動的助力之下穩步提升。梳理確立綜合實踐活動的德育目標，在其指導下開展系列活動，是基于綜合實踐活動的學校德育工作的又一途徑。

三、在綜合實踐活動之外開發校本教材導向德育工作更深處

為了讓綜合實踐活動課程更凸顯其德育功能，我校通過教材資源的整合，開發了既有利于德育，又輔助了綜合實踐活動課程教學的校本教材，全套八冊，與綜合實踐活動原教材配套使用。

這套校本教材命名為《達善綜合實踐活動》，編寫框架分為善言、善學、善研、善行四個主題模塊，分別應用于三、四、五、六年級。每個年級又分上下兩冊：三年級上學期采用傳統經典文獻為資源，開展“探尋傳統經典中的‘善”主題活動，“探尋”依靠的是綜合實踐活動的行動力，“善”體現的是德育主導下對善心、善行、善性等的推崇，以達成培養學生與同學交往的能力以及社會責任意識的德育目標；三年級下學期利用校門口的核心交通設施，開展“我是BRT專線小導游”主題活動，在學生擔任小導游的過程當中培養學生與社會公眾交往的能力及服務社會志向；四年級上學期利用本校優秀學生資源，開展“尋訪棠東小學代言人”主題活動，在學生為母校代言的準備過程中培養學生的個人責任意識，在學生完成代言工作的過程中培養學生的社會交往能力；四年級下學期利用學校開設的國家課程、校本課程，開展“漫步課程百花園”主題活動，培養學生的個人責任意識和社會責任意識；五年級上學期以社區家庭及4S店為資源，開展社區家用汽車消費現狀主題研究，培養學生與父母、親人乃至社會的交往能力，同時通過對社會現狀的了解，培養學生的社會責任意識及服務周圍社區的志向；五年級下學期利用設計與制作活動的各類資源，開展“我是小小設計師”主題活動，在小組協作中培養學生與同學交往的能力。

德育工作與綜合實踐活動課程“互通有無”，另行開發校本教材優勢互補，也是基于綜合實踐活動的學校德育工作的有效途徑。

責任編輯 邱 麗