轉化具有攻擊性行為的后進生輔導案例

廖少容

具有攻擊性行為的后進生與學習能力差的后進生相比，對群體所造成的不良影響更為嚴重。這對任課老師，尤其對班主任提出了更高的要求。要使他們取得進步，不僅要為他們營造一種良好的學習氛圍，還要采取一系列具體的行之有效的措施。我的教育宗旨是：先做人，再做學問。作為人民教師，我們要研究每一個后進學生的心理因素，以及這些心理因素在行為習慣的形成與發展中所起的作用，并有針對性地進行培養與教育。

一、癥狀分析

小軒是個男孩，今年十歲，三年級的學生。他在深圳已轉讀兩所學校，二年級下學期轉入我班。他是個具有攻擊性行為的孩子，時常情緒緊張、激動，對人多懷有敵意，缺乏自信心和自制力，做事難以堅持到底。剛轉入我班時，每天都有人向我告狀：小軒又欺負同學了！在班里，同學們都很討厭他，女同學稱他是“魔鬼”，男同學稱他“霸王”。由于父母離異，母親獨自撫養他，又忙于工作沒有時間管教孩子，他在學校里學習跟不上，不按時完成作業，學習成績很差，被同學瞧不起，造成他心理抑郁，再加上他經常上網玩游戲，受到打打殺殺暴力行為的影響。由于學校、家庭、社會多方面的因素，他形成了焦慮情緒，感到處處受到挫折，只有對外攻擊，才能釋放自己心中的不滿。

兒童的攻擊行為主要是通過兩條途徑獲得的：一是觀察學習，二是直接學習。多拉德認為，人類的攻擊行為不是來源于攻擊本能，而是由挫折所致。凱波斯等人的研究發現：人在受到挫折之后攻擊性有時會增加或被進一步加強。與他接觸一段時間后，我逐漸發現形成小軒攻擊性行為的原因主要有以下幾點：

1. 家庭教育不當

不良的家庭管教方式以及對兒童缺乏明確的行為指導和活動監督都可能造成兒童以后的攻擊性和欺侮行為。他很小父母就離異，母親忙于四處推銷化妝品，母親認為他沒能像其他孩子一樣生活在一個健全的家庭里，自己又沒時間陪伴他，因此很溺愛他，只要他提出的要求不論適當與否都給予滿足。為了排遣孤獨，他不經過大人的同意隨便拿錢去買零食。在大街小巷中，他結識了一些高年級的學生，受到不良的影響，愛搞惡作劇，舞手弄腳，以此為榮。

2. 學業不好

小軒注意力不易集中，注意范圍狹窄，穩定性差，難于分配注意。

在孩子們的眼里，學校主要以學習成績作為衡量學生的標準，學業跟不上的同學就會遭到別人的歧視。小軒由于多次轉學，知識脫節，有些學科知識難以理解，因而長期完不成作業，每次拖欠作業老師讓他課間補寫，打擊了自尊。為了提高他的成績，老師們常叫學習委員或科代表坐在他的旁邊幫助他學習、督促他交作業。小軒非常厭煩這樣，于是就把學習委員的學習用具給藏起來，有時故意弄壞，甚至逃走。課堂上老師的提問，他經常答非所問，遭到同學們的嘲笑，自尊心受到了傷害，感到自卑，心里總是憤憤不滿，產生報復行為，聊起事端與同學打架。

有自卑心的人常尋求自卑的補償方式。通過一些行為來顯示“英雄本色”。有一次，他因為在校門口買零食吃而遲到，導致班里的流動紅旗落空，當老師批評他時，他撒謊說，媽媽沒叫醒他，結果被同學揭穿。由于受到同學的揭露，自尊心受到了打擊。課間，他追著同學打，把怨氣全撒在了同學身上，形成遷怒性攻擊行為。

3. 交結不良的同伴

在影響兒童欺侮和攻擊性行為的因素中，同伴起著十分重要的作用。

小軒經常與同學發生爭執、產生矛盾。如不會寫的作業就拿別人的本子抄，同學不給，他就撕壞別人的本子或在本子上亂畫，同學一氣之下罵他“蠢豬”，他就大打出手，班里同學對他敬而遠之不愿意與他交往。由于受排斥、與同伴關系差、社交技能缺乏等，他在班里總是感到不順心，時常出于憤怒、敵意、不滿和嫉妒等消極情緒而發生攻擊行為。

二、輔導措施

1. 創造環境，感染行為

兒童的攻擊行為是通過社會習得，因此我有意地把他放在團結友愛、文明禮貌的學生集體之中，以達到減少他的攻擊行為的目的。為了阻斷他的攻擊性行為，讓同學多關心幫助他，讓他對同學少產生敵意。研究表明，讓孩子看到榜樣采取非攻擊的方式能妥善解決沖突，會有利于糾正他們對暴力的認識。為了達到這個目的，我動員一些講文明，懂禮貌的同學與其交往，讓他看看別的同學在遇到沖突時可以采用哪些非攻擊的方式來解決問題。盡量防止他與有攻擊行為的同伴接觸，這實際上是減少他們對攻擊行為進行模仿的機會。于是我在班級里開展互相學習好伙伴活動，讓他自己尋找能幫助他的伙伴，結果他選擇了守紀律，愛勞動的勞動委員。在勞動委員的感染下，他更加熱愛勞動、熱愛集體了，于是我也委任他擔任勞動委員。這種方法是一種形象性的教育，減少攻擊性取得良好的效果。

2. 表揚鼓勵，恢復自尊

為了顯示自我，想引起旁人注意，通過攻擊來表現自己，是想得到別人的重視。其實他的身上有不少優點，我不斷尋找他身上的閃光點進行表揚。對于他的缺點，我暫時不加理會，使他的攻擊行為得不到他人的注意，受到同伴的強化。這種冷處理的方法可以避免一般的嚴厲批評和懲罰措施的副作用。同時，表揚他的其他有積極意義的行為。在校運會的接力賽中，在我班落后的情況下，他跑最后一棒，他像一支箭一樣，一點一點地追上（二）班，以半步的優勢，奪得冠軍。回到隊伍當中，他的那種自信與喜悅感染著大家，大家都為他鼓掌，我抓住機會鼓勵他：做一個為集體爭光的孩子，不僅光榮，而且受大家的歡迎。平時我更鼓勵他做有意義的事，從而啟發他的自尊心，自覺地改掉攻擊行為。

3. 加強溝通，增進交流

為了避免接觸人際沖突的環境，盡量減少發生攻擊行為的機會。我與他母親進行溝通，希望她能多抽時間與孩子交流，輔導學習，不要把滿足孩子的所有需要作為自己的義務。要求同學不要總是看到他的缺點，孤立他不跟他玩，鼓勵大家與他交往，使他感到集體的溫暖。我也經常找他談心，問他學習上有什么問題，幫助他克服困難。即便他犯了錯誤，我會問：“你為什么這樣做？”讓他自己學會分清是非，明白道理。做到同伴、家長、老師有一個暢通的溝通的渠道，他與同學建立了友好關系，減少攻擊性的行為。

4. 設計活動，增進友情

為了創造一個文明、民主、愉快的生活和學習環境，讓他在活動中減少攻擊性。班級里開展豐富新穎的活動，使孩子從迷戀的游戲中解放出來，以活動促進人際的互動，交往，增進同學之間的友誼。班里舉行接力跑比賽，分成四隊，他跑步很快，哪一隊都想要他，他不再受同學的排斥了。班級里經常開展課本劇的表演，每個同學都有角色，通過模仿、游戲、扮演角色，來體會不同人心情。利用多種形式的業余文藝、體育活動，讓兒童體內的內在能量尋找一個正常的釋放渠道。

三、輔導效果

通過調動家長改變對孩子的教育方法及同伴對他態度的轉變，經過老師多次的交談，在班里能和同學友好相處，懂得關心他人，幫助同學，具有開朗的性情，學會待人接物，與同學交往比以前懂禮貌。班級勞動搶著干，不再破壞勞動工具，并且別人的文具壞了能主動幫助修理，大大減少了攻擊性。還能自覺地完成作業，學業有了一定的進步。

責任編輯 黃日暖