“全面發展”就是個巨大的坑

不知道你有沒有仔細審視過自己教養孩子的方式和方法，其中有多少是經過深思熟慮而選擇的，有多少是下意識地延續了曾經的經歷與經驗，又有多少其實是來自于外界影響的？其實，那些潮流追逐的教育熱點，那些眾口一詞的“教育理念”，有問題的、不適合自家的，多了去了。

我經常碰到家長來問：“我們家小朋友所在的幼兒園，大家都報了課外興趣班，學下棋、學跳舞、學英語……我們要不要報呢？”家長恨不得所有別的孩子會的，自家孩子都得學，學了都得會，會了還都得好。

咱們客觀一點說吧，首先，一個人的時間、精力都是有限的，不僅對孩子來說是這樣，對家長來說也一樣??！陪著孩子學這個、學那個的，也耗費家長的有限力量；其次，每個人的興趣、特點都不同，一個畫畫很棒的孩子，非要求他彈鋼琴也達到同樣水準，從概率上說，都不高。

“全面發展”的誤區

我琢磨著，家長們這種貪多、求全的心態，是不是從我們自己小時候學校教育中一直強調的“全面發展”那個思路來的。這種思路強調，要培養的是一個“全人”，各方面的能力都要發展，不能偏廢。

這個思路本身是不錯的，但問題就在于，它原本強調的是不要讓某些方面“廢”掉，也就是從最低標準而言。就像我曾經說，你得學會做飯，這是一種基本技能；至于能做得多好吃，那就要看每個人的能耐以及花下去的功夫了。首先解決“有還是無”、“0還是1”的問題。

然而，在應試教育的大環境下，這個思路很容易被推到極端，變成了：每門功課的成績都要好。這就很要命了！比如在學校教育中強調學生不能“偏科”，不然中考、高考總分就不好看。問題是：如果這個孩子的興趣就是在理工科上，寫不好一篇聲情并茂的記敘文，會有很大問題嗎？而如果這個孩子的專長是繪畫，化學成績很一般，又有什么大罪過呢？

這個思路延伸開來，就讓家長在考慮給孩子選“學什么”的時候，首先想到的不是“我的孩子喜歡什么”，而是“大家都在學什么”。以此為依據來選，對孩子可不怎么負責哦！

這種思路還會蔓延到日常生活里，有些家長會覺得，飲食必須多樣化，孩子得吃各種各樣的東西，不愛吃某一種，就是“挑食”。其實，身為成年人，我們不也多多少少會拒絕某幾種食物。不喜歡吃青菜，選擇西蘭花、卷心菜就是了。為什么非得求全責備？

“一枝獨秀”是更好的選擇

回到“全面發展”這個思路的初衷：不要有明顯的短板，然后，方方面面最好都能接觸到、能有所了解，面要拓得寬一點；但并不是說，方方面面都要形成長板。如果抱著這個目標……是個超人也達不到??！孩子的壓力該有多大，自信心會被爆擊的。

再想想古人的話：“傷其十指，不如斷其一指。”用在小朋友的教育安排上，與其把時間、精力平均分配給“全面發展”的各個項目，什么都去學一點，倒不如集中起來投到孩子最感興趣的一兩個項目中，并且長期堅持，形成累積優勢。

對開頭所說的來問我的家長，我就會建議他觀察孩子的興趣所在，有針對性地提供學習資源。尤其是剛入幼兒園的孩子，他們能集中注意力的時間還不是很長，又需要比較多的自由玩耍（指沒有任何目的性的玩耍）時間，能持續地從事一項核心活動就可以了。

這一項活動足夠讓孩子的智力水平、思考水平、實操水平……提升到某種高度，這些底層能力的發展，而非表面上的某個學科的表現，才是孩子真正的成長。

再往后，隨著孩子的成長，家長仍需要克制“全面發展”的思路。我舉個球隊的例子：當球隊決定引入某一位球員時，所看重的并不會是他在各方面能力都很均衡，而是他在某幾個方面是否有特別突出的能力，這些能力組合起來，剛好符合球隊中某個角色的要求。

那你可能會問：是否存在各方面都完美、達到最高標準的球員呢？答案是：不存在。文藝復興時期的代表人物阿爾伯蒂有一句名言：“任何一種藝術，不管是否重要，如果你想要在該領域出類拔萃，就必須全身心投入?！币獙λ许椖繄笠浴叭硇牡摹蓖度耄茱@然，非常不現實。

還是選擇“一枝獨秀”好了，又開心，又能在某方面不斷累積優勢資源，發展出某種高度。

反觀家長自身也一樣

最后我們從孩子的教育說到“如何做個好家長”，這個也是困擾著很多人的問題。用同樣的思路去分析，焦慮的家長是否也受制于“全面發展”的誤區？試圖在每個方面都給孩子最好的照料，不能有任何短板，甚至還要做到照顧孩子、兼顧家庭與工作之間的完美平衡。

說是“完美平衡”，其實就是想“全部都要做到最好”！這就跟“全面發展”等于“所有功課都考第一”一樣。這樣，你會很焦慮、痛苦，你的這些情緒還會傳染給你的孩子。完全沒有必要啊！

就像要對孩子建立起合理預期一樣，我們對自己也要有合理預期：做個“一枝獨秀”型家長就可以了。同樣的思路：不要有明顯短板，面鋪得寬一點，然后結合自己的特長，在某一方面給予孩子高品質的教育和陪伴。

愛踢球的家長就帶著孩子去運動，愛美食的家長就給孩子做好吃的，愛學習的家長就帶著孩子去逛博物館……其實，“全面”的部分融入日常生活是看不見的，“獨秀”的部分因為特別突出，才會給孩子更深刻的印象，更容易調動起他的情緒和熱情，對親子關系也更有幫助。找到并發揮出自己最有光彩的那一面，無論是對家長、還是對孩子，都是個更優的行事策略。

作者簡介：

袁堅，復旦大學文學博士，多年媒體人，兒子6歲，現為多家媒體專欄作者、“喜閱館”課程總監、“滬江網”在線課程講師，推出面向孩子們的《思維導圖》系列、《繪本閱讀》系列在線課程，已出版《貓博士育兒筆記：換個方式愛孩子》及翻譯繪本《神奇的世界》系列。

微信公眾號：貓博士創意課程endprint