巧用游戲,高效教學
——談游戲在小學英語教學中的運用

江蘇省連云港市東海縣曲陽小學 胡 瑞

巧用游戲,高效教學
——談游戲在小學英語教學中的運用

江蘇省連云港市東海縣曲陽小學 胡 瑞

在新課改形式下，英語教學過程融入信息技術，滲透游戲趣味教學，有助于激發學生學習興趣，培養學習主動性。小學英語教師應當根據小學生個性特點，加強教學引導，在游戲任務完成中，培養小學生對語言的應用能力以及實踐能力，實現教學目標，促進學生英語能力的提升。另一方面，教師在對游戲的設計中，要遵循學習客觀規律，任務符合學生成長特點、認知水平，促使學生在快樂中學習知識。游戲教學作為一種寓教于樂的教學形式，極大地激發了小學生的學習興趣，有效提高了小學英語的課堂教學效果。同時小學生活潑好動的特點更加決定了小學英語課堂教學要推陳出新，轉變教學方式。

游戲教學；高效課堂；小學英語

在小學英語教學實踐中，要發揮學生的主體地位和教師的主導作用。學生是課堂學習的主人，教師在教學中把時間、空間還給學生，讓學生獨立思考、自主學習。在英語教學中巧用游戲教學，就要充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，最大限度地促進學生語言能力的提高和發展，努力構建高效英語課堂，以學生學習興趣為主導，不斷深化教學內容，應用教育游戲方式，促進學生的健康全面發展。下面就游戲教學法在小學英語教學中的應用進行簡單探究。

1.教育游戲在小學英語教學中的作用

小學英語教師對學生巧用游戲教學，其根本原因就是教育游戲在小學英語教學中具有非常重要的作用。不僅能夠有效激發學習興趣，更能有效推動學生學習能力的提高。游戲教學法作用主要體現在以下兩個方面：

1.1 通過創設游戲情境，激發學習興趣

課堂是學生學習專業知識的主要陣地，課堂教學也是對學生創新能力培養的主要陣地。創設新環境的主要目的，是為了激發學生學習興趣和啟發學生智力，在應用教學內容過程中訓練學生的語言應用能力以及解決問題的能力。學生在學習過程中，教師根據教材內容，創設不同游戲情境，促使學生參與進來，提高學生的主觀能動性，增添課堂的活躍氣氛。學生快速地融入到教師創設的語言環境之中的前提是學生對英語學習有著濃厚的興趣，興趣才是最好的教師。

1.2 通過多種形式游戲設計，樹立學習信心

游戲教學有利于發展學生的智力，激發學生強烈的求知欲，在學習英語知識過程中，教師可以根據教學內容的不同，合理地設計游戲形式，例如借助多媒體教學、模型教學等等，促使學生的智力得到發展。教師要轉變角色，及時為學生排憂解難，只有這樣才能幫助小學生樹立信心，使學生始終保持對學習的高漲熱情，養成良好的學習習慣。同時在教學過程中為學生構建積極向上的情感價值觀，樹立高尚的品格，增強情感教育與實踐教育的統一性，提升英語學習能力。

2.小學英語游戲教學基本策略

2.1 營造游戲教學氛圍，激發學習興趣

只有積極向上的學習態度才能夠有效地提升英語學習能力，因此在英語教學中，教師應不斷激發并強化學生的學習興趣，促使學習興趣能夠有效轉化為學習動力。教師在英語教學中營造和諧的游戲氛圍，有助于學生積極主動參與到教學過程中，促進課堂效率的提高。同時教師與學生之間要形成一個良好互動關系，一旦師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松。在英語課堂中，師生之間的語言交流，情景交融，是學生對于英語語言理解能力的一個重要過程。教師在英語課程的游戲教學中創造一個寬松和諧、民主平等的學習氛圍，讓學生能夠在愉悅的游戲之中參與學習過程。例如：在教導學生學習Look at me時，通過創造一個趣味的小游戲，讓學生在游戲過程中認識我們的身體部位，“指著眼睛說eye眨眨眼，指著頭發說hair甩甩頭”，通過這種唱歌的形式教導學生記憶單詞，促使學生在輕松愉悅的環境接受教育，自主性學習的能力也會被激發出來。營造和諧教學氛圍教師就要提升自身素質，與學生做朋友，不斷鼓勵學生，促使學生積極主動參與課堂教學，提升小學生說的能力。

2.2 制訂合理游戲活動，提升語言交流能力

小學的英語教學應當注重學生思維能力的發展，通過多種形式的游戲活動，不斷培養學生的創新能力以及應用語言的能力。小學英語課堂游戲活動要有明確的目的并具有可操作性。為了走出傳統教學中思想模式的禁錮，首先教師應當轉變傳統的教育觀念，在課堂中穿插游戲教學活動，這樣才能有效地提高學生參與課堂的積極性。課堂已經不是單純地傳授書本知識，教學過程中應該鼓勵學生積極利用所學語言進行溝通。比如在學生上課之前，教師可以與學生進行簡單的問好或者對學生用英語進行提問，在這種英語教學活動中滲透語言訓練，能夠為學生提供多元化、多方面的的知識，讓學生的英語知識得到不斷延伸。教師對學生課堂游戲活動的組織要張馳有度，不能一味地游戲忽視理論知識的學習，課堂的英語訓練更要緊貼學生的生活實際，讓學生在體驗和實踐中學習，例如對課堂的三等分規劃，第一部分熟悉書本內容，第二部分組織游戲教學活動，第三部分評價游戲教學活動，師生共同參與課堂游戲，提升小學生的語言交流能力。

2.3 倡導小組合作游戲，培養英語交際能力

小學英語教學的重點就是對學生的聽說能力的培養，聽說實現的基礎就是在溝通與交流，教師通過對學生聽說能力的有效訓練，不斷地培養學生的交際能力。例如根據教材內容模擬情境，在餐廳吃飯、打電話溝通、舉辦生日派對等等情境，教師可以充分利用，并加以改進和深化，對學生適當地分組，根據學生學習能力以及動手能力分為四到六人一組，教師可以給每個小組設定不同的游戲任務，小組成員之間模擬吃飯場景，進行語言的交流，在遇到困難時，可以互相討論交流，共同解決問題，密切關注學生的情境再現狀況，及時給予指導和幫助，以此促進師生之間、學生之間的友好互動。在情境再現的合作交流中，有助于促使小組內的每個成員的交流能力都得到提高，讓學生敢于說、樂于說。同時在同學之間的互相合作中，增進了學生之間的感情，創造良好的班級氛圍。在小組合作游戲中應用豐富的句型以及詞匯，有效提高了學生對知識的掌握能力。

3.游戲法在小學英語教學中應注意的問題

3.1 時間安排的準確性

教師在教學過程中對于游戲活動進行的時間、內容要進行準確的掌控。同時在何種教學情境開展教學活動最為有效，教師更加要慎重思考。只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點難點環環扣住，充分發揮游戲的作用。

3.2 游戲要面向全體

在組織游戲過程中，教師會遇到程度不同的學生，因此應該利用分層次教學。小學生因實踐水平的不同、認知能力的差距，在對游戲的感知上存在差異性。因此教師設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，促使班級的每個學生都能參與其中。

3.3 考慮年齡差距

在小學階段，對于低年級的小學生應當尊重學生活潑好動的個性特點、心理需求，設計簡單易懂、能夠快速上手的游戲。對于高年級的學生，設計與學生日常生活相關貼合學習的游戲活動有助于學生訓練思維能力，對游戲的參與教師可以簡單說明規則過程，讓學生獨立完成。培養他們的主動參與能力，養成良好的學習習慣。

4.結語

在小學英語教學中，教師應當充分認識游戲教學互動性強、受學生喜愛的特點，再不斷挖掘學生的個性特點。根據教學內容制訂符合學生認知規律的游戲內容，不斷地激發學生學習英語的興趣；正確處理好游戲與教學的關系，培養學生參與課堂教學的主動性；增強游戲內容的針對性，促進學生智力的不斷發展；最終實現學生的全員參與，實現游戲在小學英語教學中教學效果的最大化。只有教師與學生共同參與到英語教學中來，才能切實提升學生課堂參與性，養成良好的學習習慣，增強語言應用能力。

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