合作學習在高中英語教學中的應用研究

湖北省恩施清江外國語學校 鄭 珊

合作學習在高中英語教學中的應用研究

湖北省恩施清江外國語學校 鄭 珊

合作學習是指學生之間通過分組或者分工，不同的人擔任不同的學習任務，然后大家將學習成果分享給彼此，達到共同促進共同學習的目的，一方面能培養學生獨立解決問題的能力，一方面能極大地提高學習效率。合作學習以協作、交流、互助和共同提高為宗旨。本文從合作學習的角度出發，分析了合作學習在高中英語教學過程中的意義，并就合作學習在教學中的應用問題進行探討。

合作學習；高中英語；教學；教學效率

1.引言

隨著我國國際化進程的不斷加速，英語作為一門極為重要的國際語言，在國際事務當中所發揮的作用也越來越大。而在我國現階段的教育體制當中，高中是進行英語教育的關鍵階段，不僅是初中英語教學的深化，也關系到大學階段的英語教學。但是目前在我國現階段的高中英語教學中，依然還是以傳統的教學模式為主。傳統的英語教學就是教師對學生的知識灌輸過程，以教師講解學生聽記為主，雖然新課標已經實施幾年了，但是教學模式單一的問題始終得不到解決，從根本上阻礙了學生英語學習的積極性和能動性，所以我們應該通過合作學習的方式，相互協作、交流達到共同提高的目的，一改傳統教學模式的缺陷。

2.合作學習的內涵

關于合作學習的研究最早的時候起源于20世紀七十年代的美國，美國著名的心理學家伊奇以群體動力學為基礎，提出了著名的目標結構理論。而斯萊文則對目標結構理論進行了必要的深化，最終得出了合作學習的基本理論。合作學習是指為了達到共同學習的目的，完成共同的學習任務，學生之間進行自由組合與分工，不同的人承擔不同的學習任務，然后分享自己的學習成果給彼此，也就是互助性學習方式，強調學生之間的個體和整體利益是密不可分的，鼓勵學生共同學習共同提高，各成員之間在合作學習的過程中有利于創造良好的氛圍，增進彼此之間友誼的同時也能鍛煉學生的人際交往能力，又能培養學生的責任感和集體榮譽感，以上種種則是合作學習的內涵及優勢。

3.高中英語教學引入合作學習的必要性研究

合作學習作為一種現代化的教學方法，可以有效提高高中英語的教學效率，具體來說主要體現在以下幾個方面的內容當中。

3.1 合作學習可以讓學生真正地融入教學當中

通過合作學習進行高中英語的教學，教師首先需要給學生布置同一個任務，同時將學生分成不同的小組，對于具體的任務需要小組內的成員在一起通過合作的方式完成，在這個過程當中教師只會給予必要的指導，而不會直接干預學生的學習過程。這就要求學生必須要根據需要完成的任務進行大量的研究與探索，從而促進學生真正地融入教學當中，促進了學生主觀能動性的發揮，提高了教學效率。此外，在完成任務之后，教師還需要對不同小組的完成情況進行點評，通過這種競爭的教學方式，學生會全身心地投入到相關知識的探索當中，也促進了教學效率的提升。

3.2 促進了學生團隊合作能力的提升

在傳統的教育當中，由于受到應試教育的影響，學生往往都是作為獨立的個體進行相關知識的學習，同時教師也不會強調學生需要提高自己的團隊合作能力。但是在實際的社會生活當中團隊合作能力是極為重要的一種能力，只有提高學生的團隊合作能力才能使學生在未來獲得更好的發展。將團隊合作引入到高中英語的教學當中，通過任務教學，引導學生通過彼此的配合，完成教師布置的任務，在這個過程當中，每個學生都需要參與到小組當中，充分發揮自己的作用，提高小組的成績。因此，學生必然會在潛意識當中加強與其他學生之間的配合，從而提高自己的團隊合作能力。

3.3 提高了學生的學習激情

傳統的高中英語教學模式相對較為死板，無法有效發揮學生的主觀能動性，學生只能通過死記硬背的方式進行學習，學生普遍對英語的學習激情不高。合作學習是一種較為新穎的教學模式，對于大部分學生來說都較為新奇，很容易引起學生的好奇心。因此，相對于傳統的英語教學模式，學生更愿意通過合作學習的方式參與英語教學，從而提高了學生的學習激情。另一方面，在合作學習當中，學生具有更多的自主權，學習氛圍較為輕松自由，不會受到過多的約束，這也提高了學生對于合作學習的激情。

4.合作學習在高中英語教學中的具體應用

4.1 詞匯教學中的合作學習

英語學習過程中的一大難點就是詞匯量大，詞匯作為英語教學中的基礎也是重點，如果詞匯量不夠，那么英語教學過程中的聽說讀寫等方面都會受到不同程度的限制，很多學生都是因此失去信心，英語成績直線下降，為了有效提高大家記憶英語詞匯的能力，教師可以采用合作學習的模式，互相聽寫詞匯，彼此分享記憶單詞的小竅門，也可以定期小組內舉行與詞匯相關的活動，通過合作學習讓學生愛上記詞匯。

4.2 語法教學中的合作學習

英語教學中除了詞匯之外就屬語法最為基本，大部分同學因其晦澀難懂、枯燥乏味而對英語望而卻步。英語作為一門語言，說出來就得讓人明白，如果語法不對容易產生歧義或者詞不達意，所以語法的學習還是相當重要的。筆者認為語法的學習不一定非要通過教師強行灌輸的方式，通過合作學習，以一篇文章的學習為例，將諸多段落分配給每個小組成員，逐詞逐句地自主學習語法，適當標記清楚，然后將不懂的問題提出來共同討論，這樣不僅充滿樂趣而且能提高學習效率。

4.3 英語口語教學中的合作學習

任何一門語言的學習都是為了口語表達，在口語教學過程中，它跟書面的學習不同，不能獨立完成，它需要兩個以上的人進行相互的表達交流，是一種更傾向于集體性的學習形式，它能把全體學生都調動起來，讓大家都能參與到口語教學過程中來。

4.4 閱讀教學中的合作學習

隨著英語教學的不斷改革，詞匯量增加的另一種體現就是閱讀量的增加，而且閱讀題材涉及的方面極廣，相應的學習難度也隨之增加，這時，教師可作為主導者，將一篇文章分為不同任務，讓學生們通過小組合作的方式共同完成，通過采用各自擅長的方法，使用不同的途徑和資料，完成任務的過程也就是相互合作、相互交流、相互創新的學習過程。

4.5 寫作教學中的合作學習

英語教學中的寫作跟口語表達同樣重要，新課標實施后高考更是增大了寫作的分值，在寫作教學中，大多數教師采用自己布置題目、學生獨立完成的模式。但教師不妨給學生極大的自由，讓學生自定義題目進行寫作，或者通過小組合作方式大家一起來構思，推敲每一句英文的準確性，這樣才能寫出好的作品來。

5.結語

合作學習是一種能充分發揮學生積極性的學習方式，也是相對來說較為高效的學習方式。本文通過詞匯、語法、閱讀、口語和寫作等方面著重介紹了合作學習在高中英語教學中的重要性，倡導大家使用合作學習的方法共同學習共同進步。

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