互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在體育教學(xué)中的使用研究
——以微課為例

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(滁州學(xué)院 安徽 滁洲 239000)

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互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在體育教學(xué)中的使用研究
——以微課為例

陳子浩 陳龍?jiān)?/p>

(滁州學(xué)院 安徽 滁洲 239000)

文章通過(guò)文獻(xiàn)資料收集、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯歸納，以體育微課為研究對(duì)象展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，目的是為了更好的了解將互聯(lián)網(wǎng)與高校傳統(tǒng)體育課程相結(jié)合對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新，從而對(duì)體育教學(xué)提出更好的對(duì)策，使教育者更好的利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)體育教學(xué)予以更大的支持與引導(dǎo)。

互聯(lián)網(wǎng)；體育教學(xué)；微課

一、前言

傳統(tǒng)的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不高，影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，沖擊了傳統(tǒng)的體育教學(xué)。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新體育教學(xué)不容忽視，微課是信息化時(shí)代的新型產(chǎn)物，具有高效、便捷等特有的優(yōu)勢(shì)，既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、又能提高教師課堂教學(xué)效率。

二、研究對(duì)象及方法

(一)研究對(duì)象

體育微課。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過(guò)對(duì)圖書(shū)館和中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在體育教學(xué)中的使用的研究的相關(guān)藏書(shū)期刊進(jìn)行查閱。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。向滁州學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)派發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表5份，收取5份，回收率100%。向大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表40份，回收37份，回收率93%。100份問(wèn)卷。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)處理，采用百分比的計(jì)算原理對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在體育教學(xué)中的使用研究進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

4.邏輯分析法。本文采用邏輯分析法對(duì)收集來(lái)的有效信息進(jìn)行整編，對(duì)所得信息進(jìn)行加工處理，得出本文的結(jié)論和建議。

三、結(jié)果與分析

(一)微課的定義與特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“微課”作為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的代表之一，體現(xiàn)了當(dāng)代教育模式的改革,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育信息化。“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。

根據(jù)體育學(xué)科的某個(gè)技術(shù)技能點(diǎn)、理論知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)主題，遵循體育教學(xué)規(guī)律，并有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)長(zhǎng)度不超過(guò)視覺(jué)注意力駐留時(shí)間，并可在移動(dòng)終端中傳播的體育數(shù)字視頻教學(xué)課”

(二)微課的特點(diǎn)

1.短而精。傳統(tǒng)課程一節(jié)課時(shí)長(zhǎng)45分鐘，微課視頻時(shí)長(zhǎng)多為10分鐘左右,微課通過(guò)錄制清晰的視屏將原有的段狀課程轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)狀課程,讓課程更加微而精,學(xué)生可隨時(shí)利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.突出重點(diǎn)。由于微課本身是短而精的小視頻，學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),所以微課對(duì)教師的教學(xué)能力要求很高；10分鐘的視頻呈現(xiàn),不僅要求教師有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程邏輯,而且要求課程內(nèi)容亮點(diǎn)及重點(diǎn)突出,真正抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.師生互動(dòng)性強(qiáng)。微課充分的把互聯(lián)網(wǎng)和體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,既能滿足學(xué)生的好奇心理,又能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師作為教學(xué)主體的狀況,微課通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也能及時(shí)收集學(xué)生對(duì)課程的疑問(wèn)便于教師及時(shí)解答,也便于教師后期的課程設(shè)計(jì)更加符合大學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求,提高體育教學(xué)的教學(xué)效果。

4.教學(xué)資源可重復(fù)利用

學(xué)生可以根據(jù)自身需求隨時(shí)隨地通過(guò)微課進(jìn)行體育學(xué)習(xí),例如上課之前的運(yùn)動(dòng)技能預(yù)習(xí)、重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固、課后動(dòng)作練習(xí)等,有利于進(jìn)一步提升教學(xué)效果,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。

(三)體育微課的應(yīng)用

1.體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)用。隨著微課的出現(xiàn),將原來(lái)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行重新定義,將原來(lái)的室內(nèi)理論課與室外課分開(kāi)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的時(shí)代特點(diǎn),室內(nèi)理論課也可設(shè)計(jì)為學(xué)生與教師的信息數(shù)據(jù)的交流,讓體育課堂更自由、公平,同時(shí)通過(guò)這種形式可進(jìn)一步更新教師的教學(xué)思維,提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

2.體育課程教學(xué)應(yīng)用。首先,體育教師可以根據(jù)新課內(nèi)容和時(shí)事體育熱點(diǎn)等方面設(shè)計(jì)新穎的新課導(dǎo)入微課,在課上給學(xué)生觀看,目的是為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,教師可將體育教學(xué)中復(fù)雜的教學(xué)動(dòng)作制作成微課,在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)播放,讓教學(xué)更生動(dòng)、更具體、更形象、更直觀。

3.體育課后輔導(dǎo)應(yīng)用。體育課堂的教學(xué)時(shí)間有限,一節(jié)體育課45分鐘,教師講授的內(nèi)容不能面面俱到,無(wú)法做到精細(xì)化,必然會(huì)造成一部分同學(xué)跟不上教學(xué)的節(jié)奏或沒(méi)有充分掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能。因此,在體育教學(xué)結(jié)束時(shí),教師可將包含體育教學(xué)重點(diǎn)的微課視頻發(fā)給學(xué)生,供學(xué)生課下進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)已學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作,做到溫故而知新,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、通過(guò)微課可以解決阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，很多學(xué)生因?yàn)榻處熤v解聽(tīng)不清、示范看不到，學(xué)起來(lái)感覺(jué)莫名其妙，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，微課可以有效的克服這一不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。微課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由，微課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)在始動(dòng)、選擇、強(qiáng)化、維持方面占有重要的地位和意義。興趣是最好的老師，微課通過(guò)多媒體呈現(xiàn)，可以使學(xué)生在選擇性的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出興趣濃厚、注意力集中的特點(diǎn)。微課更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效地學(xué)習(xí)。體育教學(xué)中一直存在這樣一個(gè)學(xué)情：

體育教材是體育教學(xué)內(nèi)容和邏輯的延續(xù)，教材在教學(xué)過(guò)程中很難形象地、整體地分析學(xué)習(xí)者的個(gè)體條件、教學(xué)條件、動(dòng)作環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系.教材替代不了教師技能的傳授能力.微課可以解決教材的不足，可以使教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，從而適應(yīng)學(xué)生在不同的情景中適應(yīng)性學(xué)習(xí).教材是死的而微課加大了教材的彈性和靈活性，真正利用教材而教學(xué)，力求一課一點(diǎn)，課課有突破。

通過(guò)微課制作，使教師在教學(xué)方法上能深入研究，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，提出新教法.我們深知，體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法就是講解、示范、糾錯(cuò)，在傳統(tǒng)體育課上也只能做到這些，而在微課中就可以使用許多新的教學(xué)方法，如，啟迪法、角色扮演法、翻轉(zhuǎn)課堂法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、網(wǎng)絡(luò)資源法、評(píng)價(jià)交流法等等.現(xiàn)在的傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)也確實(shí)存在一定問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

微課帶來(lái)了個(gè)性化的、按學(xué)生需求選擇的新型學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間自主學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能;微課革新了傳統(tǒng)的體育教學(xué)與教研方式,教師通過(guò)微課可以實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué),可以有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺;微課的傳播還可以形成體育教學(xué)資源的共享互通。微課作為一種新型的媒體形式在大學(xué)體育教學(xué)中加以應(yīng)用,正是當(dāng)代大學(xué)體育教師將互聯(lián)網(wǎng)思維納入到教學(xué)思考的外在表現(xiàn);通過(guò)這種思考與實(shí)踐,讓大學(xué)體育課程更加充滿激情與活力,提升學(xué)生的課堂參與感,從而更好的提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

[1]湯志超.信息化背景下高職校體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)+的模式探討[J].體育世界：學(xué)術(shù),2016(6):125-126.

[2]孫慶.體育課程建設(shè)中微課的應(yīng)用[J].體育世界,2014(9):124-125.

滁州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助 編號(hào)：(2016CXXL110)