新課改背景下小學數學教學方法的創新性研究

沈 軍

(貴州省余慶縣龍家小學 貴州 余慶 564400)

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新課改背景下小學數學教學方法的創新性研究

沈 軍

(貴州省余慶縣龍家小學 貴州 余慶 564400)

新課改要求不斷完善課堂教學方式，提高課堂教學水平，從而促進社會化教學的不斷發展。同時，小學數學是小學階段的基礎性學科，能夠培養學生的思辨思維、邏輯思維，對于學生學習能力的培養有著重要作用。因此，在這一背景下，新課改要求教師在課堂教學中不斷創新教學方法，從而提高課堂教學效果。本文從教育者、受教育者和教育媒介三方面對教學方法進行創新研究。

新課改；小學數學；教學方法

盡管新課改已經廣泛實施，但是在課堂教學中仍然存在傳統教學三中心，即：教師中心，教材中心和課堂中心，在課堂教學過程中未能發揮學生的主觀能動性性，學生不能主動參與的課程，課堂的教學效果可想而知。在小學數學教學中，比較語文、英語等文科類的課程來說，數學因為其嚴謹性、邏輯性等自身特點，而導致教材內容較為枯燥乏味。因此，小學數學教師應該充分意識到如何調動學生主動參與課程的積極性、如何吸引學生自主學習數學的興趣對于提高數學的課堂教學效果至關重要。因此，本文探討了創新性教學方法的實施途徑，具體如下：

一、充分發揮學生的主體作用，調動學生課堂的參與性

教育學家杜威曾提出區別于新中心論，即學生中心論，經驗中心論和活動中

心論。其中，學生中心論是作為關鍵的，因為學生是教育三要素中不可忽缺的一部分。在課堂教學中，學生主體性和主動性發揮如何，將會直接影響到課堂的教學效果。

(一) 構建小組合作學習

小組合作學習模式是當前較受歡迎的一種教學模式，利用小組合作學習模

式，一方面可以充分培養學生的團隊協作能力，另一方面能夠全面帶動學生積

極地參與到課堂中來，從而活躍氛圍。[1]在實際教學中，教師要靈活根據課堂需要，合理設置組別，讓學生形成合作小組，在教師開展教學之前，現行設置問題，讓學生以小組為單位先行進行問題的探討，并鼓勵學生通過激烈的討論主動探尋問題的解決辦法，爭取最大限度的發揮學生學習的主體性，激發學生的學習興趣，從而提高課堂的教學效果。例如，在講解分數這一章時，教師先行提出問題：即二分之一和四分之一誰大？三分之一和七分之一誰大？你能從中發現分數大小中的什么規律？這類問題直接讓學生討論，會存在無從下手的感覺，教師則可以根據實際生活中的例子來說明，如媽媽買了一個西瓜，是切成兩瓣即二分之一你吃的西瓜更多？還是切成三瓣即三分之一你能吃到的西瓜更多呢？通過這種直觀的實物來展示相關的數學問題對于啟發學生的邏輯思維能力，刺激學生對數學的更為強烈的學習興趣。

(二) 構建角色體驗，直觀感受數學知識

在數學教學中，很多知識的教學存在抽象性和困難性。因此，教師要不斷創新教學方法，講知識的傳授與學生的主動參與結合起來，從而發揮最大的教學效果。然而，學生作為學習的主體，適當的角色換位能夠刺激學生學習的好奇心和激情。例如，在講解人民幣元、角的知識點時，教師可以事先讓學生帶著相對應的1元、5角人民幣進入課堂，在正式開展教學工作時，先詢問學生如果你有1元錢，可以買5角一個的棒棒糖幾個？如果有條件的學校可以將課堂教學地點轉移到校內商店的附近，讓學生帶著教師上課的問題及時轉變角色，在買著和學生之間的角色互換，這樣不僅能刺激學生學習的興趣，更加能讓學生體驗到在生活中的數學問題，從而對本堂課的知識點更為影響深刻。

二、教師要充分發揮教學的主導性，構建和諧、趣味的課堂氛圍

第一，教師設計形式多樣的課堂教學活動，增加趣味課堂的氛圍。例如，在除法教學中，課堂導入可以以學生感興趣的話題入手，如；如果你有2塊蛋糕，可以平均分給幾個人吃?如果你有5支鉛筆，可以均勻的分給幾個人呢？等等，讓學生根據問題，在講臺上進行展示。通過這種充滿生活趣味的課堂教學活動，激發學生的學習興趣。

第二，教師要開展豐富多樣的數學課外活動。通過帶領學生們體驗課外實踐活動，從而鞏固課堂教學知識。例如，在學習“千米，米和厘米”的長度大小關系時，讓學生在操場上分別用腳丈量或者用粉筆畫下來，對比這三種度量單位的大小。將數學知識與實際日常生活聯系起來，鞏固學生學習成果。

第三，教師要開展多種多樣的課余數學訓練。學好數學，緊靠課堂的教學是遠遠不夠的，還需要學生在課下開展數學訓練。因此，在學生掌握課堂教學知識的前提下，針對課后作業，教師要分層次，有梯度的展開，基礎題面向全體學生，拔高題則針對基礎較好的部分學生，這種靈活性的習題形式，則是面向少數的基礎更好的學生。讓學生們自主選擇，允許討論。這種多樣的習題訓練方式，能夠有針對性的促進學生的全面發展。

三、充分利用教學媒介——多媒體技術的先進手段進行教學

當今是科學技術飛速發展的信息時代，現代先進的教育技術對課堂教學帶來很大的便利。因此，教師要充分利用多媒體技術的優勢，將枯燥的數學教學變得生動形象充滿趣味。因此，在課堂教學中，可以利用圖片、音頻和趣味動畫視頻等形式將課堂教學效果展示給學生，鼓勵學生主動參與課堂，同時，教師在課堂教學中需要掌握學生的性格特點，循序漸進的鼓勵學生參與課堂的積極性和主動性。例如：在《克與千克》的教學中，通過多媒體課件中的圖片分別展示1千克的水果與1克的水果之間的明顯的視覺差異，同時，再根據動畫讓學生辨別10克的鐵和10千克的面粉之間的重量差別，讓學生不要被物品的屬性迷惑，而是應該根據具體的重量來分別，從而讓學生了解到克與千克這一章的知識點和區分重難點，從而加深學生對知識點的印象，促進課堂效果更好的提升。

[1]張春霞.改進教學方法培養創新人才——新課改下小學數學教學之我見[J].學周刊(a版)，2014, (5):143.

[2]車艷菊.分析新課改下小學數學教學方法的創新[J].求知導刊，2016，(4)：105

沈軍(1962.06-)，男，漢族，貴州余慶人，一級教師，中師文化，貴州省余慶縣龍家小學教師，研究方向:小學數學計算能力培養。