新時期高校青年教師主流意識形態認同工作探析

王 磊

新時期高校青年教師主流意識形態認同工作探析

王 磊

（上海市教育委員會，上海200040）

加強主流意識形態認同的一個重要使命就是做好對高校青年教師的意識形態引領工作，對他們在學術上、思想上、政治上加強引導，使高校青年教師能夠真正把自己的青春和才華施展到實現中華民族復興的歷史進程中去。本文通過調查研究高校青年教師主流意識形態認同的現狀，歸納出當下高校青年教師意識形態認同中的問題，并從價值引領、心靈共振、內生動力和制度保障四個維度尋求破解之道。

青年教師；主流意識形態；認同

高校歷來是各種思想理論的重要發源地。高校青年教師不僅在教師中所占的比例較高，而且思想極其活躍，創造力十分旺盛。他們不僅具有良好的知識結構和學習能力，能較快地吸收來自西方的多元思想和理論，而且具有傳播知識和理論的良好平臺，能較為順利地通過課堂、學術刊物等陣地去傳播新思想、新觀點。因此，主流意識形態建設的一個重要使命就是做好對高校青年教師的意識形態引領工作，對他們在學術上、思想上、政治上加強引導，使高校青年教師能夠真正把自己的青春和才華施展到實現中華民族復興的歷史進程中去。

一、研究現狀與問題

當前學界關于“主流意識形態認同”的界定大多從意識形態接受主體這一向度出發展開。例如，鄭永廷指出，意識形態認同是“人們對某種意識形態自覺自愿的認可、贊同、接受、遵從乃至尊崇”，不僅是“知識性的同意和接受”，更是“心靈深處的相通相融和在情感、意識上的歸屬感”[1]；關海寬認為，主流意識形態社會認同是指“在一定的社會中，民眾對執政黨和國家所主張與堅持的政治上處于統治地位的意識形態及其形式的認可、贊同、擁護和支持”[2]；吳春梅等指出，主流意識形態認同是“人們對反映統治階級或階層政治經濟利益的價值觀念與規范體系的理解、認可和內化，是政治凝聚力的集中體現”[3]；也有學者將主流意識形態認同界定為“人們對該社會中居主導地位的思想觀念、價值取向等意識形式的信奉”[4]、“社會中廣大成員對占主導地位的意識形態的認可、接受”[5]或“大多數人認可和接受的意識形態所傳遞的思想觀念和價值體系”[6]。從推行主體向度來看，主流意識形態認同是指“占統治地位的階級，以自己階級和集團的利益作為國家的根本利益，倡導建立在一定經濟基礎和政治制度之上的思想觀念體系，使社會成員對其認可、接受并踐行的過程”[7]。

意識形態對于一國來說，不僅僅起著維持社會秩序的功能，對于改革、發展國家社會經濟，推動一國政治文化教育事業，也起著重要的作用。高等院校是國家新生代群體社會化的重要場所，也是政治社會精英塑造價值觀的戰略陣地，歷來被各國政府視為維護意識形態主導權的核心領域所在。對我國而言，當下高校教育正處于戰略轉型和發展時期，它對于維護我國社會主義主流意識形態的作用不言而喻，主要體現在塑造并培養社會主義核心價值觀的主戰場，引領并鞏固社會主義主流意識形態領導權、話語權、管理權的主渠道。當下有關青年教師意識形態認同的研究仍存在很大的生長空間，本文擬從這一角度出發，通過調查探究下列問題：當下青年教師對社會主流意識形態有哪幾種主要的反應，其認同效度如何？新的歷史實踐中應設置哪些機制和方法、路徑和載體，以有效加強青年教師主流意識形態認同？

二、調查設計、問卷基本框架和依據

調查研究是謀事之基、成事之道。沒有調查就沒有發言權，更沒有決策權。開展實事求是、有的放矢、卓有成效的調查研究是科學決策的基礎。當前，進一步加強和改進青年教師思想政治工作的核心內容是加強青年教師主流意識形態認同教育。針對高校青年教師主流意識形態問題，本文以問卷調查、訪談調查為基礎，開展科學化統計和分析，以期通過多渠道、多維度的調查，為準確把握高校青年教師主流意識形態的現狀夯實基礎，為科學決策增強實效。

本研究將調研對象“高校青年教師”界定為年齡在45周歲及以下，在國內各類高校從事教學、科研、黨政管理等工作的符合教師資格認定的高校工作人員。由于高校青年教師主流意識形態具有質性特征，論文主要采用問卷調查、訪談調查的方法，同時在調查研究的細節上進行了設計。

在調查對象的選取上，遵循典型性和代表性的一般原則。本研究在選取對象時，注重年齡結構的年輕化，涵蓋50歲以下的不同年齡段；注重職稱結構的精英化，選取副教授以上職稱的群體；注重學科專業、高校層次、地域分布等變量條件。最終通過與訪談預選對象進行深入溝通，確定了接受訪談的高校青年學者共16名。他們的結構分布如下：年齡分布方面，36-40歲3人（占18.75%），41-45歲7人（占43.75%），46-50歲6人（占37.5%）；職稱分布方面，教授14名（占87.5%），副教授2名（占12.5%）；專業分布方面，工學7人（占43.75%），法學4人（占25%），農學2人（占12.5%），管理學2人（占12.5%），歷史學1人（占6.25%）；所在高校層次分布方面，“985”高校4名（占25%），“211”高校6名（占37.5%），普通本科院校6名（占37.5%）；所在地域分布方面，上海10名（占62.5%），江蘇2名（占12.5%），新疆2名（占12.5%），云南1名（占6.25%），山東1名（占6.25%）。

由于訪談對象都是各高校的青年學術精英，他們對問題的思考和分析都具有一定的廣度和深度。為了讓他們更加充分地表達思想，采用半開放型訪談，以期達到更好的訪談效果。訪談中以研究選題的方式提出問題：“如果請您提出一項關于當前社會思潮或社會主流意識狀況的研究題目，您推薦的選題是什么？為什么？”目的是分析青年教師聚焦的主流意識形態問題。受訪者設立的選題主要集中在以下幾個方面：

其一，主流意識形態建設。這類選題包括“宗教對高校社會主義主流意識形態的滲透”“宗教保守主義對新疆社會穩定的影響”“高校師生思想傾向適時監測系統建設研究”“‘90后’的生活狀態和理想追求”“幸福與成功的社會評判標準”。其二，對各種思潮的研究和分析。這類選題包括“注重對多樣化社會思潮的引領”“功利主義思潮與大學生思想政治教育”“高校思想建設中實用主義思潮研究”“自由主義的中國命運”。其三，文化認同與實現中國夢。這類選題包括“中國夢與中國文化”“儒家思想對中國社會道德建設的影響”“社會成員追求和實現中國夢的精神狀況研究”“文化保守主義對文化認同的影響”。

這三類選題都反映出青年教師對主流意識形態認同問題的積極思考和回應。青年教師關注主流意識形態建設中存在的主要問題，如宗教問題、社會思潮問題；關注主流意識形態在高校中面向的主要群體——特別是“90后”大學生；關注社會價值觀取向及文化認同對主流意識形態認同的重要支撐。這些選題從一個側面充分反映出青年教師在主流意識形態建設中的責任感、敏銳性以及積極的態度。

本次問卷調研采取抽樣調查方法，根據定比抽樣原則，隨機抽取了長三角、西部、華北、東北等區域共20所高校，涵蓋“985”高校、“211”高校、普通公辦高校以及民辦高校。實際發放問卷1000份，回收有效問卷954份，回收有效率95.4%。樣本構成如下：性別方面，男性教師484人，女性教師470人，比例基本為1∶1；政治面貌方面，中共黨員占比為76%，共青團員占比為6%，無黨派人士占比為13%，民主黨派占比為3%，群眾占比為2%；宗教信仰方面，絕大部分（91%）調研對象無宗教信仰；在海外經歷上，78%的青年教師沒有海外工作或學習經歷，其余22%均有1-25個月時間不等的海外工作或學習經歷；在職稱結構上，3%為正高級職稱，23%為副高級職稱，47%為講師，12%為助教，其余為其他類型職稱；在收入水平上，稅后年總收入為4萬元以下者占比14%，4-6萬元者占比28%，6-8萬元者占比29%，8-10萬元者占比17%，10萬元以上者只有10%左右，這與教師收入的地區差異有關，也說明絕大部分被調查青年教師的收入水平不高。

三、調查結論

（一）對黨的領導及社會政治經濟發展狀況認同度高

筆者正在主持的一項課題調查表明，多數高校青年教師對當前我國社會政治經濟發展狀況持樂觀態度，對黨的領導充滿信心。調查顯示：90%以上的高校青年教師認為改革開放之路應該繼續走下去，可持續發展之路應該繼續堅持下去；超過一半的高校青年教師認為，對中國來說，保持社會穩定是壓倒一切的硬任務，對于黨和政府提出的“對外交往必須以實力為基礎”“中國強大之后要與世界各國和諧相處”“國家對內對外的價值觀建設將日益重要”等執政理念均高度贊同。調研表明，多數青年教師在思想認識上能夠與我國的主流價值觀保持一致。

（二）對一些主流價值觀念顯示出認同狀況的新特點

與此同時，該調研也反映出一些新的特征。有超過85%的青年教師認為“現在的中國民意表達渠道還是不夠”；相較于做大做強經濟（37.9%），更多的人（75.9%）認為當前應該把實現社會公平放在第一位。這表明高校青年教師對民意表達和社會公平的期待與社會現實之間還存在很大差距。尤其值得注意的是，對于“個人利益應當服從集體利益”這樣的主流價值觀，有30%的青年教師選擇放棄或者不認同，說明部分青年教師對“集體利益高于個人利益”的主流價值觀念有所動搖，存在個人主義的價值取向。

（三）對當前各類社會思潮的關注度和態度存在顯著差異

在被調查對象對于各類社會思潮的關注度問題上，76.2%的青年教師表示很關注或比較關注社會思潮。青年教師關注社會思潮的主要原因在于：認為社會思潮是反映社會現實和社會氣候的“晴雨表”（34.6%）；希望更為深入地了解一些社會熱點事件的思想根源（29.5%）；自己對社會動態感興趣（20.2%）。說明廣大青年教師對社會政治的關切度還是比較高的。然而，青年教師對待社會思潮的態度并不一致。37.7%的青年教師認為“應該鼓勵不同社會思潮，形成百家爭鳴、蓬勃發展的局面”；也有超過38%的青年教師指出“需要提高公眾對于社會思潮的鑒別能力，不輕信，不盲從”；還有19.4%的青年教師認為應該“多干實事，少談主義”。

（四）對各類與主流價值觀相關的思想政治宣傳教育工作總體滿意度不高

當被問及以何種方式參與這類活動（黨員階段性教育實踐活動、中國特色社會主義理論體系宣傳活動、誠信意識教育活動、群眾性精神文明創建活動、社會公德教育活動、職業道德教育活動等）時，超過80.3%的青年教師的參與方式以單位組織為主，只有不足15%的青年教師是個人自愿參與的。調查顯示，青年教師對當前各類主題的思想政治宣傳教育工作滿意度都不超過50%，50.85%的青年教師對當前未成年人思想道德教育不滿意，38.4%的青年教師對理想信念教育不滿意。可見，當前針對高校青年教師的思想政治宣傳教育工作并沒有入腦入心，更多地停留在形式上。

四、問題討論

本文基于上述調查研究結論提出如下需要思考的問題：高校青年教師對于主流意識形態認同度較高，但在實際教學傳播過程中并沒有收到理想效果，原因何在？青年教師雖然認同主流價值觀的重要性，對其內涵的解讀卻出現了明顯的差異，又為何故？高校意識形態工作難道僅僅局限于黨委領導下的思想宣傳工作和思想政治教育工作？課程思政如何能夠有效融入青年教師自身對于主流意識形態的認同？針對上述問題，可以從以下幾個維度來尋求破解之道：

（一）加強價值引領

黨的十九大報告指出，習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的又一次飛躍，是中國特色社會主義理論體系的最新成果。習近平新時代中國特色社會主義思想應成為主流意識形態宣傳的最核心字眼，它涵蓋了中國主流意識形態的精髓；更重要的是，新思想、新理念、新戰略把主流意識形態的存在和個體的希望和愿景完美融合，讓每一個中華兒女在新時代中國特色社會主義思想里找尋到自己的成長和奮斗目標。作為青年教師，其主流意識形態的接納、認同與強化，也同樣能在習近平新時代中國特色社會主義思想的價值引領中找到共鳴。十九大報告中對于這一思想的闡述一定程度上為當代高校青年教師思想政治工作指明了方向，幫助青年教師深刻認識到個體夢想和“中國夢”、個體事業愿景和國家發展愿景之間的關系，明確了個人價值觀與中國特色社會主義事業的價值共識，并為高校青年教師在實現新“兩步走”戰略的過程中把握出彩機會提出了可行的方法和路徑，這對推進高校青年教師思想政治工作的有效開展起著重要的價值引領作用。

（二）引發心靈共振

黨的十九大報告指出，意識形態決定文化前進方向和發展道路。必須推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結在一起。意識形態教育解決人們的認識問題，通過提升人們的理論辨別能力來樹立正確的思想觀念。意識形態教育與認知、情感、意志、信仰乃至外在行為緊密相關，整個過程伴隨著人與人之間情感和心靈的碰撞和激蕩。因此，如何讓枯燥的理論知識增強說服力與可信力，讓青年教師真信、真學、真懂、真用，形成心靈共振從而指導行為共向就顯得尤為重要。如果缺乏面對面的溝通、心與心的聯系，過于依賴機械式的教條語言，意識形態教育的效果就難以達到潛移默化、潤物無聲的境界，甚至引發逆反情緒，勢必對青年教師認同主流意識形態產生極大的副作用。當前主流意識形態話語體系的建構必須在把握話語的時代化、大眾化、生活化、網絡化特征的基礎上不斷創新，才能真正贏得青年教師的共鳴。

（三）解決利益關切

意識形態發生作用的機理表現為一種心理過程。意識形態的內在邏輯只有與人們的心靈產生共鳴，才能獲得公眾認同。意識形態所表達的實質關系是利益關系，大眾只有在利益得到滿足和情感有了歸屬之后，才能激發對主流意識形態認同的動力，進而實現對主流意識形態的認同。習近平總書記在十九大報告中指出，全黨必須牢記，為什么人的問題，是檢驗一個政黨、一個政權性質的試金石。帶領人民創造美好生活，是我們黨始終不渝的奮斗目標。必須始終把人民利益擺在至高無上的地位，讓改革發展成果更多更公平惠及全體人民，朝著實現全體人民共同富裕不斷邁進。當前部分青年教師主流意識形態認同邊緣化的原因在于，主流意識形態有時缺乏對青年教師的現實關懷和利益關切。如今，青年教師普遍關注公民權益、醫保養老、貧富分化、職業發展、子女教育等實際利益問題，必須把這些問題納入馬克思主義的視野。只有青年教師的各種實際利益得到主流意識形態的關照，他們才能產生足夠的貼合感和認同感。

（四）強化制度保障

青年教師對主流意識形態的認同度與中國特色社會主義對青年教師實際問題的解決程度緊密相關。當代青年教師實現自身的價值，展現自己的才能，都要依賴工作環境和相關制度。學校乃至整個社會都應努力為他們創造一個良好的機制保障環境。以高校意識形態工作責任制為中心明確責任機制，以不斷完善考核評價體系為途徑體現導向機制，以建立健全政治規矩和課堂紀律為基礎強化約束機制，使青年教師能夠全身心投入教育事業，增強他們的獲得感和幸福感，從而堅定他們對黨和國家大政方針的認同。此外，習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上指出，各級黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強領導和指導，形成黨委統一領導、各部門各方面齊抓共管的工作機制。各地黨委書記和有關部門黨組書記要多到高校走走，多同青年教師接觸，多去高校做報告，回答青年教師關注的理論和現實問題。要加強同高校知識分子的聯系，多關心、多交流、多鼓勵，善交朋友、廣交朋友、深交朋友，多聽他們的意見，真聽他們的意見。

[1]鄭永廷.認同：意識形態研究新視角——評《我國當代主流意識形態認同研究》[N].中國教育報，2011-03-14（4）.

[2]關海寬.政黨純潔性與主流意識形態社會認同建構[J].吉首大學學報（社會科學版），2014（5）：61.

[3]吳春梅，郝蘇君，徐勇.政治社會化路徑下農民工主流意識形態認同的實證分析[J].政治學研究，2014（2）：90.

[4]高珊.當代研究生主流意識形態認同研究[D].大連：遼寧師范大學，2014：10.

[5]楊曉倩.“90后”大學生主流意識形態認同研究[D].新鄉：河南師范大學，2015：13.

[6]王昌星.市場經濟條件下我國主流意識形態認同問題研究[D].天津：天津師范大學，2015：15.

[7]董悅.當代大學生主流意識形態認同研究[D].大連：大連交通大學，2014：7.

On the Mainstream Ideological Identification of Young College Teachers in the New Era

WANG Lei
（Shanghai Municipal Education Commission,Shanghai 200040,China）

An important mission to strengthen the mainstream ideological identification is to guide young college teachers to actively engage themselves in the historical process of realizing the Chinese revival of nationhood.Based on an investigation of the current situation of the mainstream ideological identification of young college teachers,this paper reveals several problems concerning the ideological identity of young teachers,and puts forward four countermeasures from the perspectives of leading value,sympathetic resonance,endogenous motivation and institutional guarantee.

Young Teachers;Mainstream Ideology;Identity

2017-11-16

王磊，1974年生，男，山東曲阜人，上海市教育委員會政策法規處處長，副研究員，研究方向為高教管理與大學思政。