用“五大發展理念”引領高考可持續發展

程斯輝

用“五大發展理念”引領高考可持續發展

程斯輝

（武漢大學教育科學研究院，湖北武漢430072）

1977年“恢復高考”具有改變中國命運的意義，紀念“恢復高考”40周年，應著力于如何促進“高考”健康可持續發展的思考上。促進高考的健康可持續發展，保持高考的生命力，要以“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念為引領。通過創新發展，實現高考與時俱進；通過協調發展，化解高考中的矛盾沖突；通過綠色發展，減輕高考帶來的過重負擔；通過開放發展，保持高考的包容自信；通過共享發展，增強高考利益相關者的獲得感。如此，中國高考將有美好未來。

五大發展理念；高考；可持續發展

“高考”即高等學校的招生考試，它是清末科舉制度廢除之后，隨著我國近代高等教育的發展而逐漸形成的一種選拔人才、培養人才、與人才就業關系密切、對社會影響甚大的一種考試制度。高考在20世紀以來100多年的發展過程中，經歷了高等學校自辦招生考試、高等學校多校聯合招生考試、高等學校全國統一招生考試、高等學校統一招生考試的廢止和實行推薦制度、高考制度的恢復與改革等不同的階段，其發展可謂波折不斷、爭議不斷、改革不斷。1977年8月鄧小平提出“今年就要下決心恢復從高中畢業生中直接招考學生，不要再搞群眾推薦”[1]，這項“恢復高考”的決策是幾十年來人們最感嘆、最懷戀、最稱道的。“恢復高考”不僅強力推進了“文革”之后教育領域的撥亂反正，更使“高考”中蘊含的公平性、公正性、客觀性、可比性、開放性、科學性的價值追求在高考實施的過程中逐漸向社會彌散并得到張揚，進而極大地推進了中國社會的進步。“在今天看來，恢復高考已然成為一個特定的歷史事件，但其對中國教育乃至社會制度所產生的影響和后續效應，依然巨大而深遠，成了一代人與一個國家命運的拐點。”[2]然而，從歷史的發展過程來看，任何一種制度都有其創立、發展、衰亡的周期性，在其存續的時間里，積極作用與消極作用并存。要使這一制度能夠延續長久，必須根據時代與社會的發展需要進行調整，消解其消極性，擴展其積極性。因此，當我們今天紀念“恢復高考”40周年的時候，應著力于如何促進“高考”健康可持續發展的思考上。

促進高考的健康可持續發展，保持高考的生命力，我們認為要以“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念為引領。2015年10月29日黨的十八屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》指出：“實現‘十三五’時期發展目標，破解發展難題，厚植發展優勢，必須牢固樹立創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。”五大“新發展理念深刻揭示了實現更高質量、更有效率、更加公平、更可持續發展的必由之路，是關系我國發展全局的一場深刻變革”[3]，具有“戰略性、綱領性、引領性”，對指導中國社會各行各業的健康快速發展具有普遍的意義。同樣，五大發展理念對高考的健康可持續發展具有重要的指導意義。

一、創新發展，實現高考與時俱進

眾所周知，科舉制作為一種人才選拔制度，其具有的分科考試、以成績取人、面向所有符合考試條件的考生、考試成績面前人人平等的諸多特征，使之延續了1300年時間，對中國社會和西方社會的積極影響為史家所公認。但其演進到明清時期，局限于“八股”取士，尤其是在近代社會發生急劇變化之后，依舊不進行調整變革，以適應新的時代需要，故遭廢除。歷史的發展經驗證明，任何制度都不可能是完美的，只有做到與時俱進才會有持續的生命力。因此，高考需要研究和適應社會的新變化、時代的新需要，不斷創新。只有實現了高考的創新發展，高考才能實現可持續發展。

40年前“恢復高考”，當時的中國社會還相對封閉落后，現代化建設處在謀劃和起步階段，九年制義務教育沒有普及，高等教育不僅處于精英化階段而且處于低水平的混亂狀態，“文革”之后的中國社會百廢待興，迫切需要人才，迫切需要為高等學校選好生源進行培養。因此，當時的高考主要立足于當時的時代背景來進行考試內容的設計、考試方法的設計、評分標準的設計、錄取條件與方式的設計等。經過40年的發展，中國社會發生了翻天覆地的變化：從教育上看，中國的九年制義務教育已經普及并開始了普及高中教育的進程，中國的高等教育已經實現大眾化；從經濟上看，中國已成為世界第二大經濟體，由相對貧困、實現溫飽發展到開始進入富裕階段；從文化上看，中國社會已從一元化走向一元與多元化并存階段；從科技上看，中國的科技事業從跟蹤模仿進入追趕、自主創新并實現局部領跑的新階段；從政治上看，中國社會開始進入集權與分權平衡、管理與治理結合的新階段。經過40年的變化，中國社會融入了全球化時代、信息化時代、互聯網時代。這些變化的關鍵是導致了社會對人才要求與需求的變化，同時也導致了人對自身發展需求的變化，諸如社會需要創新創業人才，諸如人需要自由個性的發展以及更高質量、更適合自身發展的教育等。高考作為一套系統的制度設計和作為一個系統工程的實施，對于這些新變化、新特征、新需要是必須加以回應的。

我們認為，在堅持高等學校考試招生這一根本規定的前提下，高考依然還有很大的創新空間。一是考試方法的創新。筆試、面試及其具體方式可以不斷創新。二是考試科目、考試內容與命題形式的創新。諸如內容是來自教材還是兼顧教材之外的課外閱讀、課外實踐，題目形式是封閉式、半封閉式還是開放式等，都可以選擇創新。三是考試命題權、閱卷權創新。諸如是全國統一命題還是省級命題，抑或是高校自主命題，都可以選擇創新。四是高考招生錄取方式創新。諸如考生志愿填報、統一錄取或高校自主錄取等，都可以選擇創新。五是高考時間、場所創新。諸如是一年一次還是一年兩次或多次，是春季考試還是秋季考試，是在一般教室考試還是在標準化考場考試，是在考生所讀學校考試還是在異地考試等，也都是可以進行選擇創新的。但上述諸方面的創新總體屬于高考形式方面的創新，從根本上講，高考創新發展要解決的難題是突破“分數”評價學生所具有的弊端，即要研究新的全面評價學生的方式、全面評價學生的標準、全面評價學生的內容與依據。近年來探討將綜合評價、學生素質全面評價、學生平時成績表現納入高考招生評價的創新方向是需要堅持的，如何準確評價考生的素質、潛質，如何準確評價考生的知識、能力、德行，并使之相對客觀化、量化，進而具有可比性，是高考創新發展中最需要突破的。

二、協調發展，化解高考中的矛盾沖突

如前所言，高考是一個系統工程。從招生計劃的制定、調整、管理到招生考試的施測，從招生考試科目的確定與命題到考試時間、地點的確定，從考試試卷的印制、保密、送達到考試之后的試卷回收、閱卷，從閱卷工作的組織實施到閱卷之后的成績統計與公布，從錄取分數線的劃定到招生錄取工作程序、實施、監督的明確，甚至到錄取通知書的發放等，每一項內容，每一個環節，稍有疏忽，都會造成很大的問題。以協調理念引領高考協調發展，關鍵是處理好高考內部構成要素之關系、高考運行環節之關系以及高考與外部因素之關系。

就處理好高考內部構成要素之關系、促進高考協調發展而言，主要是處理好主考、被考、試題、考試制度四者之間的關系。高考是一個有機的活動系統，主考、被考、試題與考試制度四者是構成高考過程矛盾運動的基本要素，既構成了考試活動的基本內容和運動形態，同時也形成了高考區別于其他社會活動的本質和運動規律。在高考活動中，主考、被考、試題、考試制度互為條件、相互依存、相互制約，只有它們之間的關系實現協調，才能使高考活動有序開展。考察高考的實際運行，我們會發現：主考以其特殊的地位和作用制約著被考和試題的形成與運行；而被考并不是消極被動的承受者，被考在考試中有著能動性、自主性、創造性的發揮，其在考試中的狀態會反作用于主考。試題的絕密性，使試題不僅與被考之間形成了封閉關系，而且試題與主考之間也形成了封閉關系。但被考為了在高考中取得好成績，會千方百計獲取主考方面所確定的諸如考試范圍、內容、難度等信息。這種矛盾運動最終在嚴格的高考制度的規范與約束下有序展開。因此從高考內部運行來看，關鍵是高考制度既能適應主考的目的，又能適應被考的期待，通過試題的科學管理，保持高考的協調發展。

就處理好高考運行環節之關系、促進高考協調發展來講，主要是處理好高考招生計劃的制定、招生考試的施測、招生考試的閱卷工作、招生考試的信息（成績）處理、招生考試的錄取工作、招生考試的監督等諸環節之間的關系。由于高考招生計劃在我國還是以國家制定為主，高考招生計劃與高等學校的生存和發展密切相關，與考生及家長也有密切關系，因此在高考招生計劃制定過程中，高等學校、考生所在高中、考生本人及其家長乃至地方政府都會表達意見，對招生計劃的制定施加影響。在高考具體施測過程中，一些不良因素（諸如試圖舞弊者）會想方設法對施測過程施加影響。同樣，在高考閱卷過程中，在高考錄取過程中，利益相關者都會進行滲透。高考運行的每一個環節都面臨著不確定性，某一個環節的某一項具體事項出現問題，高考運行的整個鏈條就可能脫節，面臨需要重新設計、重新施測、重新來過的巨大風險。因此，處理好高考運行環節的關系，保證環環相扣，就成為高考協調運轉的關鍵。

就處理好高考與外部因素之關系、促進高考協調發展而言，主要是處理好高校招生考試與學校教育、高校招生考試與社會人才選拔制度、高校招生考試與社會制度的關系。高校招生考試活動實際上已成為一種相對獨立的社會活動。作為一種相對獨立的社會活動，它與外部的關系需要協調。如果與外部的關系協調不好，高考活動的協調發展將受到巨大的制約。高校招生考試首先要處理好與學校教育的關系。高校招生考試主要是為高等學校服務的，涉及高校的發展概況、師資力量、專業設置、辦學水平、社會聲譽、招生標準等方面。因此，高校招生考試需要對高等學校進行研究，在全面了解高等學校的基礎上才能做好高等學校的招生考試工作。與此同時，高校招生考試還要處理好與中學教育的關系。一般意義上講，高考與中學教學的關系應該是中學教什么，高考就考什么；而實際狀況是高考考什么，中學就教什么。這就使高考對中學教育特別是高中教育具有了強大的引導功能。因此，高考的協調運行必須兼顧高考對中學教育的影響，通過高考引導中學教育走在素質教育的軌道上。高校招生考試與社會上其他的人才選拔制度關系密切，當下逢進必考的人才選拔制度、各種人才資格認證制度對高校的生源選擇和人才培養影響甚大，因此高考制度的完善需要思考社會上人才選拔制度、用人制度、人才資格認證制度的變化。從廣義上講，高校招生考試作為一種制度，它是社會制度的組成部分。社會制度決定高考制度，高考制度服務社會制度。實現高考的協調發展，在當下就是要處理好高等學校的招生考試與中國特色社會主義政治制度、經濟制度、文化制度、科技制度、教育制度的關系，明確中國的高校招生考試既受中國特色社會主義制度制約，又必須服務于中國特色社會主義制度的需要。

三、綠色發展，減輕高考帶來的過重負擔

以綠色理念引領高考綠色發展，我們認為要從以下幾方面著手：著力加強綠色高考文化建設，創設寬松考試氛圍；注重減輕考生的過重負擔；推進中學教育形成健康的教育教學方式與學習方式。

第一，高考綠色發展的導向是加強綠色高考文化建設，創設寬松考試氛圍。中國的高考氛圍太緊張，由此帶來高中的教與學緊張，延伸到考生家庭也緊張，這是眾所熟知的。這種緊張是高校招生考試存在較激烈的競爭性決定的。高校招生考試是在大量具有大學入學資格的被考中選拔那些德、才、學、識、體各方面都比較優秀的人員進入大學學習。盡管國家廣開就學與就業門路，使高等學校招生考試中的競爭有所緩解，但國家目前還不能滿足所有報考人員上大學的愿望，激烈的競爭依然存在。縱使以后高等教育進入普及階段，也會因為高等學校辦學水平存在差異和人們對不同專業需求存在差異，高等學校的招生考試依然會存在著競爭。在高校招生考試競爭中渴望取得優勢和有利地位的考生及其家長，與之利益密切相關的高中，還有社會各種依賴高考生存的培訓機構，都成了鼓勵考生刻苦學習、緊張學習甚至亡命學習的推手，成了高中教學爭分奪秒緊張訓練的推手。于是，在中國凡有高考考生的家庭和學校都會在較長一段時間陷入緊張狀態，這種狀態已嚴重背離了正常的教育教學和學習所需，對學生、教師的健康發展，對家庭的健康發展都產生了消極影響。加強綠色高考文化建設，就是在高考理念上要堅持以促進考生的健康活潑發展、身心和諧發展為本。在高考制度的設計上，給予考生多次考試機會，允許考生在多次考試中選擇自己滿意的成績申請學校。在高考環境的營造上，要清除那些“只要學不死，就往死里學”的標語口號，降低高考緊張氣氛，讓考生將高考當平時的考試一樣對待。

第二，高考綠色發展的當務之急是減輕學生的過重負擔。學生學習負擔過重一直是困擾中國教育發展的難題，這在很大程度上壓縮了學生自主學習、思考的空間，扼殺了學生的想象力和創造性。學生學習負擔過重與高考競爭、高考內容以及試題的難度有密切的關系。高考內容與試題回歸高中本位，嚴格遵循高中學什么、教什么就考什么，處理好考試命題的廣度、寬度、深度、難度之間的關系，這是減輕學生負擔之本。當然，高考之后嚴禁各級政府對高中的高考成績進行排名，嚴禁社會媒體炒作高考狀元和所謂的“錄取排行榜”，對于減輕學生的過重負擔是有積極作用的。同時，優化高考中的加分政策，減少高考中的各種競賽加分項目，有助于減輕學生參加各種競賽帶來的過重負擔。

第三，高考綠色發展的重點是推進中學形成健康的教育教學方式與學習方式。高考對中國教育實踐的影響已經證明具有舉足輕重的作用：高考考什么，考生就學什么；高考怎么考，教師就怎么教。這已導致中學教學中死記硬背、題海戰術、機械重復訓練的盛行，那些在高考中一般不考卻對人生發展具有重要作用的音樂、體育、美術等科目不被重視，甚至被忽視，使得高中教育推行全面素質教育成為空言。通過高考進入高等學校的學生體質瘦弱，生存技能缺失，高分低能狀況較普遍。這些現象的改變，迫切需要高考改變知識本位價值觀的主導，從注重對學生知識記憶量的考查轉向重視對學生思維能力、創新能力的考查，把對知識的理解與知識的應用能力的考查結合起來，把書本知識的掌握與社會實踐的獲得結合起來。通過創新考試方式與評價方式，注重對學生全面素質與平時表現的考查，進而推進中學教育教學方式與學習方式的轉變，讓教師的教學積極性和學生的學習主動性能夠充分發揮，讓教師與學生進入教學與學習的愉悅狀態。不僅注重書本知識的學習，而且注重向社會實踐學習，不僅重視課堂教學，而且重視課外活動，不僅重視智育，而且重視德育、體育、美育、勞動教育，使高考成為推動素質教育實施的強大力量。

四、開放發展，保持高考的包容自信

高考的健康可持續發展，決定了高考需要開放發展。換言之，高考只有開放發展，才能實現可持續發展。高考的開放發展包含如下四個方面：其一，要向發達國家學習；其二，要向中國考試選拔人才的發展歷史學習，從中吸取經驗教訓；其三，要盡可能破除高考的神秘感，將高考招生活動中不需要保密的環節、內容、事項、場所進行開放，最大限度地實現高考的公開透明；其四，還可以探索中國高考的對外開放。

向發達國家的高考學習是高考開放發展的題中之意。當前國外發達國家的高考呈現統一考試與高校自主招生相結合，考生基礎知識考察與學習潛能、思維能力、創新能力檢測相結合，高考成績與高中平時成績相結合，一次考試與多次考試相結合，定期高考與隨時招生相結合等趨勢。其中，在考試自身的科學化和錄取標準的科學化方面所進行的探索尤其值得當下中國高考改革借鑒。在推進考試自身的科學化方面，國外發達國家在高考內容上重視考查學生基礎知識的同時，越來越注重考查學生的學習潛能、思維能力、創新能力等綜合素質。例如，新加坡在高考科目中引入推理測驗、專題作業與課外活動，日本高考則強調測試學生的知識、技能、思考能力、判斷能力、表現能力、主體性、多樣性與合作性等。同時，重視發揮考試專業人員在高考科學化中的價值，考試服務機構匯集了眾多心理學、教育學、統計學、心理測量與教育測量等學科領域的專家。高考題型多樣并以選擇題為主，以改變死記硬背的弊端；注重考試題量的適中，讓考生有深入思考的時間。在推進錄取標準科學化方面，國外發達國家都不再以一次高考成績作為高校錄取的唯一標準，而是將高校招生考試成績、中學平時成績、社會實踐等方面的表現綜合起來進行評估，出現了由重結果性評價向重過程性評價過渡的趨勢。如美國高校錄取標準除了高考成績，還注重學生歷年特別是高中的學業成績，尤其看重成績有無上升趨勢。近年來韓國高校的錄取標準除了看高考分數外，還增加了平時成績在錄取時所占的比例。平時成績涵蓋廣泛，有學生的“學校生活記錄”之稱，學生平時參加的志愿活動、讀書量、競賽成績等都列入其中。

向中國考試選拔人才的發展歷史學習，吸取經驗教訓，對促進中國高考的健康可持續發展具有重要的意義。中國是考試的發源地，也是世界上建立考試制度最早的國家，在漫長的考試制度建立、改革、發展過程中，積累了許多有益的經驗和值得反思的教訓。從經驗上說，中國考試選才注重考試的多種形式運用，注重多方面內容的檢測，注重面向有資格的所有生源，注重考試的程序與嚴格管理，注重考試評分的客觀公正，注重分科分類考試錄取，注重考試選才之后的待遇設計進而實現考試的激勵作用等，都是當下高考招生可資借鑒的。即便是只有百余年發展歷史的高考，也積累了一些經驗。諸如堅持德智體全面考核，重視招收有特長、有實踐經驗的優秀青年，高考招生來源計劃與社會經濟發展計劃、就業計劃適當結合，堅持全國統一組織考試、分別錄取，在高考招生中對弱勢群體適當照顧，重視對考生尤其是落榜生的思想教育等，都是高考健康可持續發展需要繼續保持的。從教訓上講，我國的考試選才制度尤其是近世以來高考制度的建立、發展及實施也留下了許多值得記取的教訓。諸如：閉關自守，忽視學習西方發達國家考試制度建設的經驗與先進技術，嚴重影響了我國高考制度建設的科學化進程；在高考制度建設與實施中，曾片面強調政治性，把高考制度完全作為一種政治制度來建設，忽視高考的自身發展規律；高考招生制度在考試方式、考試科目、錄取形式等方面存在變化頻繁的現象；高考招生中高等學校自主權缺失，高校積極性激發不夠；高考制度建設中，法制化進程滯后。這些都是高考改革中需要避免或加以改進和調整的。

高考的開放發展，需要破除高考的神秘感。除了高考試題的保密之外，高考中諸如考試科目、范圍、形式、時間、場所、程序、方式、閱卷評分標準，以及錄取政策、錄取標準、錄取方式等，都可以向考生、教師、家長公開，向社會公開，進而讓考生、教師、家長做到心中有數，同時也接受社會對高考運行的監督。這會有效淡化人們對高考的神秘感，有助于養成高考平常心。而社會形成高考平常心，對高考的健康可持續發展將有很大幫助。

高考的開放發展，還可以探索中國高考對國外考生的開放。隨著中國高等教育國際化進程的加快以及中國高等教育質量的提高，中國高等教育對國外考生的吸引力增加是可以預期的。中國高考如何向國外考生開放，如何在現有向華僑子弟開放的基礎上向外籍考生開放，如何對外籍考生施測，如何制定相應的錄取政策，如何確定相應的錄取方式等，都應加以研究和考量。

五、共享發展，增強高考利益相關者的獲得感

以共享理念引領高考發展，就是要通過高考的創新發展、協調發展、綠色發展、開放發展讓考生有獲得感，讓家長有獲得感，讓教師有獲得感，讓高校有獲得感，進而讓社會和國家滿意。

高考不僅關乎考生的命運，而且關乎考生家庭的命運，甚至關乎與考生相關的幾代人的命運。因此，對于高考，考生與家長寄予了很大的期望。對于有的考生及其家庭來講，高考是他們改變命運的全部希望。同樣，高考也關乎廣大教育工作者的命運，直接地講，關乎培養考生的教師的命運。高考錄取升學率的高低對教師命運的影響很大，由此也就關乎學校尤其是高中的命運。最重要的是，高考關乎社會的風貌，關乎民族、國家的命運。在中國歷史上，是實行高等學校招生考試錄取，還是不執行或取消高等學校招生考試錄取，對社會風貌、對國家民族之命運影響甚大。1977年恢復高等學校招生考試，將青年學子引上向學之途，激發出社會的學習熱情，使通過學習、高考改變命運成為社會共識，從某種意義上改變了當時中華民族的命運。因此，以共享理念指引高考發展，首先要深化對高考的認識，要賦予高考以生命意義。具體而言，我們對高考的理解不能只賦予它制度、程序、環節、工作的意義，還要賦予它鮮活的、神圣的生命意義；既要看重它，又要不斷地適應時代的新要求去創新它，使高考保持生命的活力。其次，實現高考的共享發展，增強高考利益相關者的獲得感，要持續推進中國高等教育大眾化進程，保持高等教育規模增速與經濟發展增速的協調，持續適度擴大高等學校的招生規模，進而實現中國高等教育的普及化。其三，要始終堅守高考的公平公正性，發揮高考的調節功能，適度向弱勢群體傾斜，促進整個教育事業的公平。高考的共享發展就是要讓高考更好地服務全體人民。近年來，關于中國教育事業的共享發展，習近平總書記提出了一系列要求：“讓貧困地區每一個孩子都能接受良好的教育”；“要推進教育精準扶貧，重點幫助貧困人口子女接受教育，阻斷貧困代際傳遞，讓每一個孩子都對自己有信心，對未來有希望”；“努力讓每個人都有人生出彩的機會”；等等。這些要求實際上也為高考的共享發展明確了目標與方向。李克強總理特別關注農家子弟、貧困學子的升學問題，強調教育公平具有起點公平的意義，是社會公平的重要基礎，并決定實施“支援中西部地區招生協作計劃”，實施由重點高校面向貧困地區定向招生的“農村貧困地區定向招生專項計劃”，提高重點高校招收農村學生比例等。這些舉措是高考共享發展的體現，產生了很好的社會影響和積極作用。其四，要處理好堅持高考公平與兼顧高考選擇性的關系，真正做到不拘一格選拔人才。高考的實質是選拔人才，只有做到公平、公正，才能保證選拔出來的人才質量，只有做到了公平公正，人們的獲得感才會是真實的、可接受的。但是在統一考試招生、堅持“以高考總分為錄取主要依據，德智體等全面衡量、擇優錄取”的前提下，高考也需要出臺一些面向特殊人才的舉措。比如某位考生在某一科或某個領域、某個方面具有特殊才能和天賦，某位考生為社會做出過特殊的貢獻與成績，他們可能高考的總分不是全優，但對他們應實行特別的招生方式，高校應采取特殊的培養方式。高考既做到統一要求，又兼顧個性特點和特殊人才的需要，就是在最大范圍內實現了共享發展。

以五大發展理念引領高考健康可持續發展，要明確的是，高考的創新發展、協調發展、綠色發展、開放發展、共享發展是一個整體。高考的創新發展是關鍵，實現高考的共享發展是目標，高考的協調發展、綠色發展、開放發展是促進高考創新發展和實現高考共享發展的主要方式。可以預期的是，實現了高考的創新發展、協調發展、綠色發展、開放發展、共享發展，中國高考就能健康可持續發展，就會有美好的未來。

[1]鄧小平.鄧小平文選（第二卷）［M］.北京：人民出版社，1994：55.

[2]程斯輝，李中偉.論鄧小平教育遺產的繼承與創新［J］.復旦教育論壇，2014（4）：5-10.

[3]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本［M］.北京：人民出版社，2016∶130.

To Lead the Sustainable Development of National College Entrance Examination with"Five Concepts of Development"

CHENG Si-hui
（School of Educational Science,Wuhan University,Wuhan 430072,Hubei,China）

The Restoration of National College Entrance Examination (NCEE)in 1977 plays a decisive role in changing the fate of China.To commemorate the 40th anniversary of the Restoration of NCEE,the way to promote the sound and sustainable development of NCEE should be the key.To promote the sound and sustainable development of NCEE and maintain its vitality,the Five Concepts of Development-Innovation,Coordination,Greenness,Openness and Sharing-should be adopted as the guideline.Firstly,NCEE can keep up with the times through innovation.Secondly,conflicts in NCEE will be resolved through coordination.Thirdly,the overburden brought by NCEE will be relieved through green development.Fourthly,the inclusiveness and self-confidence of NCEE will be maintained through open development.Finally,a sense of gain among the stakeholders of NCEE will be enhanced through sharing development.In this way,NCEE will witness a bright future.

The Five Concepts of Development;National College Entrance Examination;Sustainable Development

2017-07-26

程斯輝，湖南南縣人，教育學博士，武漢大學教育科學研究院二級教授、博士生導師，武漢大學中國教育家研究中心主任。