探尋方法 提高學生聽說能力

廣東省廣州市西關外國語學校小學部 樊麗玲

探尋方法 提高學生聽說能力

廣東省廣州市西關外國語學校小學部 樊麗玲

英語是國際交流的工具。學生英語學習中的“聾子英語”及“啞巴英語”現象普遍，如何提高學生的英語聽說能力成為英語教師急需解決的一大難題。本文從小學生的學習興趣、學習習慣和家校聯系出發，努力探索提高學生聽說能力的方法，取得了較好的效果。

興趣；習慣；家校聯系；方法

英語作為一門語言課，它應該是有聲有色的。學語言都是先從聽聽、說說開始。當前學生英語學習中的“聾子英語”及“啞巴英語”現象普遍，不利于學生英語學習興趣的培養和學生語言運用能力的提高。筆者從學生英語聽說能力的現狀出發，圍繞影響學生英語聽說能力的主觀、客觀因素，如學習態度、學習策略、文化差異、心理因素、學習環境等，進行了問卷調查，旨在深入地了解學生聽說能力薄弱的原因所在。在荔灣區教育發展研究中心專家的指導下，針對學生聽說存在的問題，結合學校的外語辦學特色，努力探尋方法，落實聽說。

1.營造輕松環境，激發聽說的欲望

英語教學中，營造輕松愉快的學習環境能夠讓學生放下思想包袱，主動地參與教師、同學間的師生互動和生生互動。如一、二年級口語教學中，在學習新單詞時，單詞和圖片是同時呈現的。筆者會經常運用的小游戲，如“點蟲蟲游戲”：教師read the word，學生point the word。這個小游戲主要是考查學生聽單詞和辨識圖片的能力，要求學生既要認真聽，還要學會觀察。剛開始時，教師會讀得比較慢，只要求學生把聽懂的單詞與相應的圖片配對。當學生熟悉了游戲的規則之后，教師加大難度，讀的速度越來越快，鼓勵學生以最快速度找到教師所讀的圖片。接下來，教師退出游戲，讓剛才游戲中反應最迅速的學生充當小教師，學生的學習熱情高漲。在學習I like... 和I don’t like... 句型時，同位的同學以答記者問的方式互相詢問喜歡吃的食物和不喜歡吃的食物，并按回答情況以打√、×的形式記錄在教師提供的調查表上。由于這個話題貼近學生的生活，學生在這種輕松愉快的學習氛圍中很樂意參與課堂聽說的互動，激發了聽說的欲望，聽說得到了訓練。Whisper（悄悄話）、角色扮演、闖關游戲也是教學中常常用到的。這些游戲讓學生在聽和說的過程中感受語言，邊聽邊說，在運用中習得英語。

2.拓展聽說渠道，提高聽說的效果

在教學中，教師要堅持盡可能地用英語組織教學，讓學生長期浸泡在英語學習的環境中，讓學生有充分練習聽力的良好機會，習慣聽的環境，逐漸養成用英語思維的習慣。如果學生一開始聽的時候有困難，教師可以通過肢體語言如動作、表情或者借助圖片、實物、簡筆畫、課件等方式幫助學生理解，盡量少用中文，以免學生形成依賴被動式學習的習慣。課堂上，聽課文錄音，讓學生模范地道的英語，也是一個很好的途徑。作為外語辦學特色的學校，我校成為北京外國語大學承擔的全國教育科學“十一五”重點課題——《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》的實驗學校。該課題從國外引進的《典范英語》教材以一個個貼近小學生生活，風趣、幽默的小故事，精彩的畫面，原汁原味的英語朗讀，拓展了學生聽說的材料。學生非常喜歡，對里面的很多小故事都能惟妙惟肖地模仿和表演，提高了聽說和運用英語的能力。此外，學校的紅領巾廣播站定期播放英語歌曲，讓學生從英文歌的學習中培養聽力；社團活動時播放學生喜歡的《米老鼠和唐老鴨》《白雪公主》的英文版動畫片，提高學生的聽力水平；通過給動畫片配音的方式，提高學生的口語表達能力。學校還聘請了外籍教師，努力創造條件，目的是讓學生有機會更多地接觸外語學習的環境。學校還積極開展英語才藝表演大賽，比賽的形式有歌曲、詩歌、課本劇表演等。豐富多彩的文藝活動拓展了學生英語聽說的渠道，學生的英語聽說能力在潛移默化中得到提高。

3.培養良好習慣，抓好聽說的落實

課堂教學是素質教育的主渠道。教師依托課堂，培養學生良好的聽說習慣。

3.1 培養學生做好課前準備的習慣

抓好課前3分鐘。一般讓學生唱歌或背單詞課文的形式進行，一上課就營造英語學習的氛圍，讓學生快速進入英語學習的狀態，對英語課充滿期待。

3.2 對學生提出明確的聽說要求

教師要指導學生在學習中集中注意力，細心聆聽教師的講課和同學的發言。養成良好的聽的習慣非常重要。小學生因為年齡小，注意力不容易集中和保持。在教學中，筆者常采用小組競賽的方式，要求學生學會傾聽，如：每個組派代表上臺表演比賽的時候，除了對表演比賽的學生有要求之外，還要求組內的其他同學認真聽，認真聽可以加分。抓住小學生集體榮譽感強、爭強好勝的心理來培養學生良好的聽說習慣，訓練學生的持久注意力。

3.3 糾正學生不良的聽說習慣

筆者在教學中發現，學生有個不好的習慣，就是聽音只聽大概，發音發不到位，學習不嚴謹，馬馬虎虎。如 cats 讀成 cat，沒有讀出復數，學生在寫單詞時就很容易漏掉 s；white 讀成/wai/, 而正確的讀音是/wait/；bike讀成/bai/，而正確的讀音是/ba ik/。這樣的現象不勝枚舉。由于學習缺乏嚴謹，學生讀得不準確，在做聽說練習的時候往往容易出現模棱兩可、無所適從的狀況。為此，筆者要求學生在聽教師讀時，要認真觀察教師嘴形的變化。筆者還經常讓學生聽教師發音，判斷教師發音的正確與否并說 YES or NO，以此方式為學生正音。聽錄音時，要求學生保持絕對安靜的好習慣，以便能清楚、快速地捕捉到聽力材料的準確信息。

4.家校密切聯系，鞏固聽說的效果

受課時的限制，光靠教師的課堂教學來培養學生英語聽說的能力遠遠不夠，必須從課堂延伸到課外。而家長無疑扮演著重要的角色，應發揮家長的主觀能動性，家校結合，鞏固聽說的效果。

（1）充分利用家長會和微信、QQ、校訊通等現代通訊工具與家長溝通，讓家長認識到培養學生聽說能力的重要性，讓孩子在校內校外都能感受到處處是英語學習之地，時時是英語學習之時。盡最大努力和可能為孩子創造英語學習的環境，配備必要的聽力設備，如電腦、錄音機或復讀機等。

（2）指導家長填寫好讀書卡。學校給每個學生發放讀書卡，要求學生保證每天15分鐘的聽錄音和讀英語的時間，讓學生長期地浸泡在英語環境中，久而久之，習得英語。家長了解孩子的聽讀學習情況后，在讀書卡上寫上簡單的評價，并以星期為單位，用A、B、C評級的方式，對孩子的聽說學習情況作出一個總體的評價。讀書卡是學校與家長進行溝通的一個橋梁。通過讀書卡，家長能夠及時了解孩子的學習情況，同時這也是進行親子活動的有效途徑，取得比較好的效果。教師定期批改學生的讀書卡，及時表揚讀書卡完成效果好的學生。通過家校的密切聯系，鞏固聽說的效果。

5.克服焦慮心理，展示自信的魅力

（1）重視英語情景的創設，盡可能展現真實的英語場景，讓學生有話可說，有興趣學習。減低問題的難度，讓學生跳一跳就能摘到蘋果。

（2）堅持鼓勵為主，培養學生大膽說，積極說，克服畏難情緒。學校開展了評選“英語之星”的活動，讓學生學有榜樣，趕有目標，培養學生的自信。

（3）開展豐富多彩的教學活動，如：聽、說、讀、演、唱、玩、做，讓學生在玩中學，做中學。

（4）充分發揮學生的自主學習能力，讓學生小組合作，互動提高，讓學生在集體活動中發現自己的價值，樂意參與，克服焦慮心理。

（5）注重課堂教學的評價，如小組勇奪紅旗、闖三關等，讓學生獲得成功的體驗，敢于開口，樂于表達，增強自信心。

教無定法，貴在得法。為了提高學生的英語聽說能力，筆者帶著問題去研究，結合學校的外語辦學特色，努力探尋方法，加強家校的合作，落實和鞏固聽說的效果，學生的聽說習慣得到逐步的培養，能力有了提高。學生聽說能力的培養不是一蹴而就的，而是有一個循序漸進的過程，需要以務實的精神、耐心等待花開的態度和科學的方法去進一步研究。

王春金. 2005. 課堂教學中提高英語交際能力的探索[J]. 教學與管理：理論版(5)：85-85.

中華人民共和國教育部. 2012. 義務教育英語課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社.