淺談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省連云港市青口鎮(zhèn)中心小學(xué) 顏 玲

淺談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省連云港市青口鎮(zhèn)中心小學(xué) 顏 玲

單詞拼讀與記憶是學(xué)好英語(yǔ)的基本功。在小學(xué)階段，作為剛剛接觸英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)生而言，掌握對(duì)英語(yǔ)單詞的正確學(xué)習(xí)方法尤為重要。結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)單詞始終是一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，困擾著眾多師生。在中國(guó)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，有必要將自然拼讀法引入其中，加以使用。

小學(xué)英語(yǔ)；自然拼讀法；教學(xué)

當(dāng)代社會(huì)，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，是世界上適用范圍最廣的語(yǔ)種。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育階段，學(xué)習(xí)并且掌握英語(yǔ)的重要性毫無(wú)疑問(wèn)。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，更應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的拼讀與記憶，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門鑰匙。對(duì)比英美國(guó)家的學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)，英美國(guó)家的學(xué)生不像國(guó)內(nèi)學(xué)生一般對(duì)英語(yǔ)單詞死記硬背，這些都源于他們正確掌握英語(yǔ)單詞拼讀規(guī)則，通過(guò)字母與讀音相互對(duì)應(yīng)進(jìn)行拼讀。這種方式的拼讀技巧便稱作“自然拼讀法”。自然拼音法是國(guó)際上英語(yǔ)教學(xué)工作者普遍采納的一種方法，通過(guò)對(duì)自然拼音的深入學(xué)習(xí)理解，讓學(xué)生快速掌握英語(yǔ)單詞發(fā)音技巧。相對(duì)于音標(biāo)教學(xué)，自然拼讀法有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)總結(jié)字母與其發(fā)音之間的聯(lián)系，使得掌握該技巧的學(xué)生準(zhǔn)確拼讀拼寫新學(xué)會(huì)的單詞，同時(shí)結(jié)合適當(dāng)課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶與進(jìn)一步應(yīng)用

1.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.1 字母圖片拼讀

例如：字母Bb的教學(xué)，向?qū)W生出示書(shū)寫體字母卡片 B和 b，并說(shuō)：This is a capital B．This is a small b．在學(xué)生集體仿說(shuō) B的基礎(chǔ)上，抽查班內(nèi)好、中、差學(xué)生仿說(shuō)字母 b，以檢查學(xué)生是否能讀準(zhǔn)它的音。通過(guò)音素分解的方式來(lái)解決個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，從易到難，并在此過(guò)程中不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師要有耐心，適當(dāng)加以鼓勵(lì)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生可以課后輔導(dǎo)。

1.2 音形結(jié)合

先教會(huì)學(xué)生對(duì)26個(gè)字母進(jìn)行準(zhǔn)確的拼讀，在此過(guò)程中結(jié)合單詞來(lái)教學(xué)。例如：在教學(xué)生字母K拼讀時(shí)，出示單詞 cake，task 等，讓學(xué)生知道字母 K在這些單詞中的基本讀音是 /k/，只要點(diǎn)到為止。通過(guò)同樣方式教會(huì)學(xué)生其他字母發(fā)音，之后讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)。通過(guò)聽(tīng)寫，讓學(xué)生在四線三格英語(yǔ)寫字本上按正確的筆順和規(guī)格書(shū)寫字母，完成字母發(fā)音鞏固訓(xùn)練。

1.3 模擬對(duì)話加強(qiáng)記憶

前期可以將短對(duì)話進(jìn)行拆分教學(xué)，讓學(xué)生知道每一句話的拼讀以及具體意思，讓學(xué)生在課堂上模擬進(jìn)行練習(xí)，后期根據(jù)實(shí)際選擇一些日常用語(yǔ)進(jìn)行演練加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。例如針對(duì)字母 Ss、Tt、Uu、Vv的發(fā)音，先引出：Is this letter “n”? No,it isn’t．It’s letter “u”. Look, this is capital “U”, and this is small “u”. 用升降調(diào)示范仿說(shuō)：U, please say it after me．讓全班齊說(shuō)，再個(gè)別抽查，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。接著將字母、單詞、句子結(jié)合起來(lái)操練，如Please answer my questions．What letter is this? Is this letter “u”？Yes, it’s small “u”. All right. Look, this is a pupil. p-u-p-i-l- /pju:pl/，操練單詞 pupil，并告訴學(xué)生：u 在這里的發(fā)音是/ju:/。Look, what’s this? Is this a bike? No, it isn’t. It’s … 接著，可以用同樣的方法把 Ss、Tt、Vv 和單詞 bus、teacher、driver 結(jié)合起來(lái)教。在整個(gè)教學(xué)階段，以字母在字母表中的順序進(jìn)行教學(xué)，這樣一方面便于教師教學(xué)，另一方面方便學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)功課和家長(zhǎng)的監(jiān)督與抽查，可以說(shuō)是一舉多得。

復(fù)習(xí)鞏固階段，按含有相同元音音素的字母進(jìn)行分類教學(xué)可以使字母教學(xué)重點(diǎn)突出，使學(xué)生較快地掌握字母的讀音，并熟悉 /e?/、/i:/、/a?/、/e/、/u:/ 這幾個(gè)元音音素。此外可以培養(yǎng)學(xué)生分解輔音音素和元音音素的能力。教師可把26個(gè)字母分為四個(gè)教時(shí)，它們分別是：第一教時(shí) Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gg；第二教時(shí) Hh、Ii、Jj、Kk、Ll、Mm、Nn；第三教時(shí) Oo、Pp、Qq、Rr、Ss、Tt；第四教時(shí) Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能使集中字母教學(xué)的方法起到相應(yīng)的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用自如拼讀法注意事項(xiàng)

小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中專注力比較弱,自然拼讀法的掌握需要大量的機(jī)械操練，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為有效解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)有意思的學(xué)習(xí)情境，將自然拼讀法的教學(xué)融入其中，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的欲望與熱情，同時(shí)可以通過(guò)給學(xué)生講解生動(dòng)有趣的故事，將字母拼讀插入其中，既滿足學(xué)生的好奇心，也提高了教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)學(xué)生們的好勝心，同樣可以在自然拼讀法的教學(xué)過(guò)程中加入些許競(jìng)爭(zhēng)性游戲，例如可以通過(guò)“字母、音標(biāo)搶答游戲”“摘水果”“競(jìng)賽讀字母”等多種寓教于樂(lè)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情。

通過(guò)音樂(lè)歌詞鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)具體生動(dòng)的兒歌，將抽象的教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及好奇心。具體而言，教師可以通過(guò)編寫相關(guān)的歌曲或歌謠，并加以動(dòng)作表演，如其中一首：Now you know your ABC,everybody sings with me, A B C D E F G, H I J K L M NO P, Q R S T, U V W X, Y and Z. Now you know your ABC, everybody sings with me。通過(guò)寓教于樂(lè)的歌曲，更加能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字母發(fā)音的記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，學(xué)生充分體會(huì)到自己得到了教師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)得到極大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也相應(yīng)地得到了激勵(lì)。童心需要呵護(hù)，更需要得到尊重和贊許。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不乏這樣的事例：被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕的。有時(shí)候，教師親切地對(duì)學(xué)生笑笑或者摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)，都會(huì)加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

自然拼讀法要教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用，不僅僅局限于課堂，還應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)生活中加以運(yùn)用。只有這樣，學(xué)生才能真正掌握詞匯，運(yùn)用詞匯。“活”的東西能很快被使用而給學(xué)習(xí)者帶來(lái)成功感。學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)踐、運(yùn)用等方式，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的掌握，進(jìn)一步發(fā)展自己聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，從實(shí)際出發(fā)分析問(wèn)題，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生自身也要主動(dòng)配合教師，做出積極的反饋，與教師形成積極的良性互動(dòng)，共同促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，學(xué)生要避免學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂，要加強(qiáng)運(yùn)用于實(shí)踐，才能更好學(xué)好英語(yǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段，了解自然拼讀法規(guī)則，加上反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)單詞的方法，提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，能為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的拼讀、拼寫能力是非常有效而且必不可少的。同時(shí)，教師要如何根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用自然拼讀教學(xué)法，達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音拼讀教學(xué)的課標(biāo)目標(biāo)，是需要每一位教學(xué)工作者認(rèn)真思考的課題。在這個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可能會(huì)遇到許多的困難，但教學(xué)是永無(wú)止境的學(xué)問(wèn)，需要不斷探索，不斷創(chuàng)新。

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