創(chuàng)設校園英語環(huán)境，優(yōu)化英語學習效果
——創(chuàng)設校園英語環(huán)境的初步探索

江蘇省連云港市贛榆區(qū)墩尚中心小學 徐丹丹

創(chuàng)設校園英語環(huán)境，優(yōu)化英語學習效果
——創(chuàng)設校園英語環(huán)境的初步探索

江蘇省連云港市贛榆區(qū)墩尚中心小學 徐丹丹

英語環(huán)境通過潛移默化，對小學生的英語學習產(chǎn)生直接而顯著的影響。學校作為學生學習的主陣地，需要通過各種渠道為學生創(chuàng)設有利的英語環(huán)境，使學生沉浸其中，耳濡目染，接受豐富的英語語言信息，引導學生進行信息加工處理，整合到自己的知識體系當中，讓學生的英語學習在外界信息的滲透下，變得更加優(yōu)質(zhì)高效。

小學生；校園英語環(huán)境；學習效果

學校是學生學習生活的大環(huán)境，潛移默化地影響著英語學習。為了能夠讓孩子們有一個有利的英語學習環(huán)境，取得理想的學習效果，學校可以通過以下幾種方式來創(chuàng)設校園英語環(huán)境。

1.用英語裝點校園，打造英語視覺環(huán)境

很多學校中，都會設計一些宣傳欄、報欄，出示各種各樣的宣傳口號、標語，制作海報、墻報。通過這些物質(zhì)環(huán)境的展示，向?qū)W生傳遞健康向上的文化理念，使這些思想的種子在孩子們的心靈上生根發(fā)芽，從而對學生的學習和成長產(chǎn)生不可替代的積極影響。在打造校園英語環(huán)境時，學校可以首先在這方面下功夫，用英語裝點校園，在宣傳標語、墻報、班級黑板報等設計時，注重英語的應用，讓學生從進入校園的時刻起，就可以看到英語，刺激學生的視覺感官。

例如，在學習了譯林版小學英語3B的Unit 2 In the library之后，教師結(jié)合這一階段學習的內(nèi)容，為了讓學生有更多機會接觸英語，在校園的宣傳欄中，出示了一些有關(guān)“閱讀”“書籍”的名言警句，“Master English you can roam the world.”“Friends may betray you, while books are always loyal.”“Reading makes a full man,conference a ready man, and writing an exact man.”在學校的閱覽室中，設計張貼了一些英語版本的警示性語言標志，通過一些特殊的符號，輔以英語語言，讓學生看到這些內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。比方說，“Shh. Don’t shout.”“Don’t run.”“Please keep quiet.”“Don’t eat and drink here.”“Don’t talk.”“Don’t sleep.”等，讓學生看著那些符號和英語，重復接收到大量的英語信息，從而對英語學習中的祈使句及有關(guān)“書籍”“學習”等方面的單詞得到了強化記憶，取得了比較理想的學習效果。

校園視覺環(huán)境的營造為學生接觸更多的英語創(chuàng)造了有利的物質(zhì)環(huán)境，讓學生身處校園當中，眼睛可以隨時隨地看到英語，帶給學生的眼睛反復大量的刺激，加強學生對英語的記憶效果，學會更多正確恰當?shù)挠⒄Z表達。

2.用英語播放資訊，營造英語聽力環(huán)境

校園廣播是學校對學生進行思想教育的重要手段，能夠向?qū)W生及時傳遞各種信息，引導學生的思想和行為。為了營造良好的校園英語環(huán)境，提升學生的英語聽力水平，學校可以組織一些英語朗讀和口語表達非常優(yōu)秀的教師和學生，嘗試用英語來播放，內(nèi)容宜選擇一些通俗易懂的英語素材，叫醒學生們的耳朵，營造校園英語聽力環(huán)境。

例如，在學習了譯林版小學英語3B的Unit 5 How old are you?之后，教師為學校的校園廣播提供了一些相關(guān)的英語素材，到了學校大門開門的時間，校園廣播里就傳出了Rhyme time中的旋律，播放著“Don’t be late again.”讓學生聽著熟悉的“One, two, three, four. Come in, please, and close the door. Five, six, seven, eight. Time for class, but you’re late. Nine, ten, nine, ten. Don’t be late for class again.”學生們在剛剛邁進校園的大門時，就聽到了“Don’t be late again.”不但跟著那些輕快的節(jié)奏加快了回到教室的步伐，也因為聽到了這些簡單而熟悉的內(nèi)容跟著說唱起來；不僅叫醒了學生的耳朵，同時使“不要遲到”的這種良好習慣在小學生的心靈上扎根；不但鞏固了學生對于數(shù)字和句型的知識點學習效果，而且培養(yǎng)了學生良好的行為習慣。

在校園生活中，學生們接受英語信息的途徑，不僅有眼睛所看，而且有耳朵所聽。通過改變校園廣播的形式，增加英語素材，以標準規(guī)范流暢的英語播放出來，讓學生走進校園就可以聽到英語，感受英語的美感，增強英語學習效果。

3.用英語日常交際，構(gòu)建英語表達環(huán)境

口語表達是英語學習訓練的一項必不可少的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的口語交際能力，體現(xiàn)英語作為交流工具的主要功能。校園既然是學生學習英語的主陣地，可以要求學生在校園生活中盡可能地應用英語交際，構(gòu)建英語表達環(huán)境。

例如，在學習了譯林版小學英語3B的Unit 6 What time is it?之后，學校教師為了促使學生應用這個句型，要求學生、師生之間用簡單的英語進行打招呼。在校園中，師生見了面改變了原來用漢語問好的情況，教師與學生用英語打招呼，“Good afternoon. What time is it?”“Good afternoon, Li Ping.It is half past two P.M. Hurry up! It’s time for class.”學生在聽到教師的催促之后說，“Thanks a lot.”并且快速地跑向自己的教室。除了師生之外，同學之間見面打招呼、交流也盡可能地用英語，“Hello.Wang Hong. I have a new interesting book. Let’s read it after class.”“OK. It is very nice of you.”在這種全校人人開口說英語的氛圍中，孩子們不但及時練習了課堂上所學的英語口語、句型等，而且變得大膽起來，英語聽說能力在反復的口語交際中得到了快速的提高，還讓學生們感受到了英語學習的樂趣和成就感，增強了學生學好英語的自信。

突破英語口語表達難點，需要學生大量的日常練習和實踐應用。校園為學生的日常交際提供了廣闊的平臺，學生們通過在平常與教師、同學交流中的英語應用，克服了口語表達障礙，提升了英語聽說水平。

4.用英語開展活動，創(chuàng)設英語應用環(huán)境

豐富多彩的校園活動可以為學生的學習生活增添無窮的樂趣和精彩。為了讓學生有更多的機會接觸英語，促成小學生的英語學習由課堂向課外拓展，學校教師可以從學生成長需求出發(fā)，設計主題不同、形式各異的英語學習活動，為學生創(chuàng)設有效的英語活動環(huán)境，調(diào)動學生積極主動參與，引導學生進行大量的英語課外閱讀、記憶，訓練學生的英語思維，提升學生英語綜合水平。

例如，在學習了譯林版小學英語6A的Unit 1 The king’s new clothes之后，學校組織六年級的學生開展了一次“閱讀英語童話，享受快樂生活”的英語閱讀比賽活動，讓學生自主選擇喜歡的英語故事，通過反復朗讀和理解，每個班級進行初選，最后進行全校性的決賽。在學校發(fā)布了這則消息之后，學生們在教師的組織下，利用課外時間閱讀了大量的英語故事，并且在班級進行了分享和演練。借助教師的指導和幫助，反復練習聲情并茂地講述英語故事，在全校掀起了一次英語課外閱讀的高潮，形成了一種全校閱讀英語故事的氛圍。學生們在親身參與過程中，不但收獲了大量的英語知識，提高了英語閱讀技能，而且受到了很好的教育，養(yǎng)成了良好的英語課外閱讀習慣。

精彩有趣的校園英語活動，為學生應用英語搭建了良好的平臺，創(chuàng)造了更多的機會。學生們通過親身參與這些英語學習活動，不但可以鍛煉學生的英語綜合能力，而且能夠增強學生學英語、用英語的親身體驗，積累英語應用經(jīng)驗。

校園英語環(huán)境的創(chuàng)設途徑和方式非常多樣，關(guān)鍵是選擇小學生們喜聞樂見的形式，設計適合孩子們的內(nèi)容，才能讓學生真正受到校園環(huán)境的感染，產(chǎn)生學習英語的興趣動力，積極主動學習，實現(xiàn)智力和能力的共同進步。

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李愛華. 2016. 借助校園微信平臺，優(yōu)化校園英語文化[J]. 湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版）(1).

吳曄. 2013. 創(chuàng)設校園英語環(huán)境 營造英語文化氛圍[J]. 山東工業(yè)技術(shù)(11).