重視語篇分析教學 提高學生閱讀能力

江蘇省灌云縣第一中學 張小平

重視語篇分析教學 提高學生閱讀能力

江蘇省灌云縣第一中學 張小平

高中英語閱讀教學中，重視語篇分析教學，提高學生英語閱讀能力是新課改背景下的高中英語教育工作者探討和研究的一個重要課題。本文，筆者將結合自己的高中英語教學實踐，談以下幾點做法和認識。

英語；語篇分析；教學；提高；閱讀能力

在傳統教學觀念下的高中英語閱讀教學中，教師注重對單詞、短語和句子層次的講解，忽視指導學生從整體上把握文章的結構，這樣使得高中學生的英語閱讀速度較慢、對文章的理解膚淺，這樣不利于培養學生良好的思維品質，更不利于提高學生的英語閱讀能力。而在高中英語教學中運用語篇分析法能夠指導學生更好地進行語篇大意分析，幫助學生全面正確地理解語篇內容，從而提高學生的英語閱讀速度，更好地培養學生的英語閱讀能力，提高英語閱讀教學效果。

1.重視新課導入，激發學生的閱讀興趣

新課導入是高中英語閱讀教學中運用語篇分析教學法的第一個步驟，其目的是激活學生內在的求知欲望，使學生集中注意力，讓學生對即將閱讀的英語語篇產生濃厚的興趣。在高中英語閱讀教學中，教師要根據不同的閱讀課文運用不同的方法來進行新課導入，比如利用閱讀篇章的標題、插圖、多媒體教學法、講故事法、討論法、介紹人物、事物及相關的文化背景知識等多種方式，把將要學習的新內容與學生已有的背景知識或生活聯系起來，從而巧妙地引出中心話題，啟迪學生的思維，很好地激發學生的認知意圖，也很好地激活和豐富了學生的文化背景知識，從而讓學生更有興趣參與英語閱讀活動，也讓學生更容易理解語篇的內容。

例如在指導學生閱讀The Perfect Copy 這一文章時，由于本文是一篇介紹關于克隆人的科普說明文，科技類文章對學生的閱讀能力和閱讀水平要求比較高。而高中學生對克隆這一科學領域的知識了解很少。在教學時為了激發學生的閱讀興趣，筆者在新課導入時，運用多媒體給學生播放一段美猴王孫悟空的動畫片，動畫片中美猴王孫悟空拔一把猴毛運用變戲法的本領，變出來一群美猴王，這樣運用直觀的畫面給學生介紹Copy，很好地吸引了學生的注意力，從而引出關于克隆的話題，讓學生對閱讀材料做好知識、心理和語言上的準備，這樣有利于提高學生參與英語課堂閱讀活動的實效性。

2.重視閱讀策略指導，培養學生把握篇章結構能力

語篇分析教學法改變了傳統的英語閱讀教學法偏重于語法、短語和句子分析的做法，注重于指導學生準確地理解篇章中作者的觀點、意圖，培養學生統攬整個篇章的能力，即語篇能力。在高中英語閱讀教學中，教師要根據學生的實際學情，結合具體的閱讀篇章，適時適當地對學生進行閱讀策略指導，指導學生根據具體語篇的體裁，學會分析語篇的篇章結構，讓學生把注意力放到整個篇章上，讓學生能夠縱觀整個語篇，學會準確把握篇章的中心，從而更好地促進學生閱讀理解能力的提高。

在高中英語閱讀教學中，教師要根據具體閱讀篇章的體裁，對學生進行閱讀技巧指導，讓學生學會從不同角度去關注閱讀篇章，并從中獲取有用信息。在指導學生閱讀記敘文時，教師要讓學生學會準確把握時間、地點、人物、事情發生的經過和結果等五個要素。在學生閱讀人物傳記類篇章時，教師要指導學生學會抓住文章的主線，留意篇章中時間詞語和方位詞語的運用，注意篇章中出現的人物年齡、人物出場先后順序及人物之間的人際關系。在指導學生閱讀說明文和科技小品類文章時，教師要指導學生學會關注篇章中提及的事物的名稱、日期、數字和功能等內容。在學生閱讀新聞報道類篇章時，教師要指導學生學會判斷文章的行文方式，對篇章中涉及的地點方位要找準大的參照物等。這樣對學生進行閱讀技巧指導，可以幫助學生對不同體裁篇章的主要內容迅速做出科學合理的預測和判斷，有利于訓練學生的閱讀理解能力，還有利于促進學生綜合運用語言能力的不斷提高。

例如，在指導學生閱讀The Perfect Copy這一新聞題材的閱讀材料時，教師可以對學生介紹有關新聞題材文章的閱讀技巧，向學生做出如下提示：This is a typical news article, the broadest, the most general information is given fi rst, and then the details.這樣有利于學生了解新聞類文章的組織結構，更好地了解新聞類閱讀材料的特點。在學生掌握新聞類語篇特征的基礎上，再來閱讀本文及其他類似的閱讀材料，學生就知道如何從閱讀材料中尋找有效信息，這樣有利于提高學生的閱讀能力。

在閱讀材料中常常會出現如this, they, that, it,these等代詞，這些代詞被用于替代篇章中上文已經提到過或下文即將提及的內容。在教學中，教師要重視指導學生弄清這些詞的指代關系，讓學生學會快速識別這些替代詞，這樣可以提高學生的閱讀速度，提高學生對閱讀材料的理解能力。同樣，在英語篇章中還會出現because, but, while, instead of,after等關聯詞，這些關聯詞，或說明時間順序，或表示上下文的因果和比較對照關系，或表示語氣轉折。在高中英語閱讀教學中，教師要重視指導學生關注這些語篇粘和手段或語篇標記的作用，這樣有利于快速、準確地把握篇章的脈絡結構，讓學生進一步理解作者的意圖。

3.重視培養學生思維能力，促進學生閱讀能力的提高

傳統觀念下的高中英語閱讀教學中，對思維能力的培養不夠重視，這樣不利于提高學生的英語閱讀能力。在英語閱讀教學中，如果教師設計的問題過于簡單膚淺，學生不假思索就能夠在閱讀材料中找到答案，這樣的提問，無法訓練和培養學生的思維能力。新課改下的高中英語教材的語篇中蘊藏著豐富的能夠訓練學生思維的素材。因此，在新課程理念下的高中英語閱讀教學中，教師要深入鉆研教材，從教材中挖掘具有創造性思維的因素，還要重視從不同的角度去精心設計一些深層次、具有針對性的問題，鼓勵學生開動腦筋，積極思考，啟迪學生的思維，讓學生在理解閱讀材料的表層意義的同時，能夠理解閱讀材料的深層次內涵，這樣有利于訓練思維能力，從而促進學生閱讀理解能力的不斷提高。

例如在指導學生閱讀The Perfect Copy這一文章時，教師設計了以下兩道判斷題：Ian Wilmut is now considering cloning human beings. ( F )Intellect and mood are as important for animals as for the healthy humans.( F )然后要求學生對這個題目作出判斷，并說一說自己做出此判斷的相應的依據和理由。這樣讓學生根據具體的語境，在對篇章整體理解的基礎上做出判斷，有利于訓練學生的分析理解能力，繼而提高學生對篇章的閱讀能力。

4.拓寬學生的知識視野，重視學生的語言積累

學好一門語言的重要條件是學習者必須要具備一定的語言知識基礎和技能基礎。語言積累的程度會對學習者的閱讀能力和語言表達能力產生重要影響。因此，在新課改下的高中英語閱讀教學中，教師不僅要對學生進行課本上閱讀材料的訓練，還要重視挖掘課本閱讀材料中那些含有民族文化背景知識和社會內容的語言現象，并且具體結合這些語言現象，讓學生了解文化、認知、語言運用、文章體裁等方面的外部世界語言知識，這樣讓學生在收獲語言知識的同時，不斷增長外部世界知識，增加語言積累，擴大知識面，從而促進學生英語語篇綜合運用能力的不斷提高。

總之，教學有法，教無定法。在新課改下的高中英語閱讀教學中，教師要重視對語篇分析教學法的研究，把語篇分析法恰當運用到實際英語閱讀教學中，充分激發學生參與語篇閱讀的積極性，在語篇閱讀教學中以學生學習活動為主體，努力提高語篇教學的實效，促進學生英語綜合運用能力的不斷提高。

付亞杰. 2015. 語篇分析在高中英語閱讀教學的應用[D]. 內蒙古師范大學.

任軼南. 2015. 語篇分析在職業高中英語閱讀教學中的應用[D]. 渤海大學.

許潤德. 2013. 語篇分析與高中英語閱讀教學[D]. 長春師范大學.