夯實(shí)課內(nèi)基礎(chǔ)注重能力遷移
——2017福建省中考語(yǔ)文試卷閱讀部分對(duì)教學(xué)的啟示

陳俊慶（平和縣大溪中學(xué)，福建平和363700）

夯實(shí)課內(nèi)基礎(chǔ)注重能力遷移
——2017福建省中考語(yǔ)文試卷閱讀部分對(duì)教學(xué)的啟示

陳俊慶
（平和縣大溪中學(xué)，福建平和363700）

通過(guò)對(duì)2017福建省中考語(yǔ)文試卷閱讀部分學(xué)生失分點(diǎn)的分析，教師在教學(xué)中應(yīng)注重閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力；精選試題訓(xùn)練，提高解題能力；通過(guò)閱讀練習(xí)，提高審題能力；注意得分細(xì)節(jié)，提高得分能力。

語(yǔ)文中考；閱讀；能力遷移

語(yǔ)文中考是對(duì)第四學(xué)段學(xué)生三年語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與積累的一種全方位考查，語(yǔ)文中考具有一定的綜合性和復(fù)雜性，［1］因此很多學(xué)生往往會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一定的畏懼感，尤其是綜合性和復(fù)雜性高度結(jié)合的課外閱讀試題，更難以應(yīng)付。其實(shí)語(yǔ)文中考試題有一定的內(nèi)在規(guī)律，只要摸準(zhǔn)了就會(huì)使復(fù)雜多變的面貌呈現(xiàn)出清晰、條理的狀態(tài)。［2］

一、試卷閱讀部分的分析

2017年福建省語(yǔ)文中考考查的閱讀篇章6篇，其中3篇文言文、1篇文學(xué)作品、1篇議論性文章以及1篇名著閱讀。

文言文閱讀，選文分別為《木蘭詩(shī)》（節(jié)選）、酈道元《三峽》(節(jié)選）、《徐霞客游記》（節(jié)選），在這3篇文言文中課內(nèi)的2篇，課外的1篇。這個(gè)命題思路指明，認(rèn)真學(xué)習(xí)課內(nèi)的文言文是備考的重要途徑。總體來(lái)說(shuō)文言文試題難度不大，基礎(chǔ)題居多，主要考察學(xué)生對(duì)文言文的翻譯及理解能力，但對(duì)學(xué)生的審題及答題能力有一定要求：在掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)上靈活變通，靈活運(yùn)用。試題也仍然存在一些“陷阱”，比如斷句題，一不小心就容易選錯(cuò)。

現(xiàn)代文閱讀，考查的篇章有2篇，涉及的考查點(diǎn)廣泛。其中文學(xué)作品閱讀材料選自2017年5月10日《人民日?qǐng)?bào)》中的一篇文章《一棵小白楊》，這篇文章與語(yǔ)文出版社里的《白楊禮贊》有異曲同工之妙，文章托物寓意，借寫小白楊，謳歌了像王克懷一樣的扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)、牢記囑托的普通而不平凡的中國(guó)軍人，具有鮮明的時(shí)代特色。試題選材文質(zhì)兼美，注重材料本身的價(jià)值取向，充分考慮工具性與人文性的統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)2017年《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》要求，現(xiàn)代文精讀著眼于對(duì)閱讀材料的整體感知、情感體驗(yàn)、感受領(lǐng)悟以及創(chuàng)造性理解能力的考查；要從“形象、情感、語(yǔ)言”等方面考察學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。通過(guò)這些考查點(diǎn)來(lái)看，閱讀材料雖然是課外的，但是考查的方向卻與這個(gè)學(xué)段課內(nèi)文章的知識(shí)學(xué)習(xí)一致，學(xué)生只要掌握了課內(nèi)文章的一些學(xué)習(xí)方法和技巧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，就能夠輕松地應(yīng)對(duì)這些試題。

議論文閱讀，簡(jiǎn)短但不簡(jiǎn)單，表現(xiàn)在文體不直接點(diǎn)明，雖然聚焦傳統(tǒng)文化但題目不具文體傾向；邏輯力強(qiáng)、文白雜糅；清晰但不親和，表現(xiàn)在答案要點(diǎn)逐點(diǎn)設(shè)置但個(gè)別答案不接地氣，導(dǎo)致學(xué)生失分嚴(yán)重，平均分不足6分。

名著閱讀，這一部分的考查帶有較大的選拔性，讀書較多的學(xué)生往往能夠拿到高分，但是讀書較少或者根本不讀書的學(xué)生基本拿不到分。考查點(diǎn)在于知識(shí)的積累，以及課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、失分探因

文言文閱讀部分按傳統(tǒng)課內(nèi)外對(duì)比閱讀，題目的設(shè)置基本遵照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的要求，比如第6（1）（2）、第8（1）題，都是直接來(lái)源于課內(nèi)課文。而第6（3）“不及返顧”的“顧”是間接出自于課內(nèi)劉義慶的《陳太丘與友期》中“友人慚，下車引之，元方入門不顧”和蒲松齡《狼》中“顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘”。第8（2）“登山里許，飛流汩然下瀉”的“許”“飛流”“瀉”也可以從課內(nèi)文章柳宗元《小石潭記》的“潭中魚可百許頭”；李白《望廬山瀑布》的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”；歐陽(yáng)修《醉翁亭記》的“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也”中尋找到蛛絲馬跡。陶弘景《答謝中書》“青林翠竹，四時(shí)俱備”和歐陽(yáng)修《醉翁亭記》“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”中反復(fù)出現(xiàn)“四時(shí)”一詞，學(xué)生只要理解并熟記以上的文章，理解第9“甲文寫‘水’，各寫了三峽‘四時(shí)之水’的什么特點(diǎn)？”中“四時(shí)之水”就應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題了。淺易文言文閱讀，要求能利用注釋理解文章大意，而不是簡(jiǎn)單地考查對(duì)詞法和句法等知識(shí)的掌握程度［3］，注重的是課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的遷移能力。所以教學(xué)中必須注重每一篇文言文包括非課標(biāo)課文下面注解實(shí)詞、虛詞的識(shí)記，老老實(shí)實(shí)把基礎(chǔ)打扎實(shí)。

第7“對(duì)文中畫波浪線部分的斷句”考察的是“斷句”知識(shí)，在人教版課本中總共出現(xiàn)三次這種類型的題目，如七年級(jí)上冊(cè)王安石《傷仲永》課后練習(xí)二；七年級(jí)下冊(cè)《雖有嘉肴》課后練習(xí)一；九年級(jí)上冊(cè)諸葛亮《出師表》課后練習(xí)一，課文只出現(xiàn)題目，但對(duì)于怎么個(gè)解法卻沒(méi)有給出一個(gè)明確的方向，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極補(bǔ)充這樣的知識(shí)點(diǎn)，以期學(xué)生掌握斷句題目的解題方法。第4題“C．‘將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸’實(shí)寫將軍拼死作戰(zhàn)，壯士十年后歸來(lái)的情景”，對(duì)于題目中“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這個(gè)句子的翻譯，課文沒(méi)有注釋，語(yǔ)文出版社《木蘭詩(shī)》課后有給出互文的知識(shí)點(diǎn)：互文，也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互相補(bǔ)充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精練，而人教版中課文沒(méi)有注釋、課后也沒(méi)有補(bǔ)充這方面的資料。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)一些基本的、常見的，而課文又沒(méi)有具體給出的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的補(bǔ)充了。第8（2）“登山里許，飛流汩然下瀉”的“汩”，人教版課文是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，當(dāng)然語(yǔ)文出版社徐霞客《游恒山記》中“汩汩不能出”有出現(xiàn)。這多少與新課標(biāo)對(duì)這個(gè)學(xué)段學(xué)生閱讀文言文的要求有些不符，顯得命題者在命題過(guò)程中有些疏忽。

關(guān)于文學(xué)作品閱讀，課標(biāo)指出：文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言的水平，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。試題圍繞《課標(biāo)》和《考試指導(dǎo)意見》，難易適中，有一定的區(qū)分度，題目考查對(duì)句子、語(yǔ)段的理解和體會(huì)；對(duì)文本的解讀能力；聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在改卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：第11題考查文本思路、要點(diǎn)概括，學(xué)生獲取文本信息的能力較差，未能準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容，失分比較嚴(yán)重；第12題不少學(xué)生或只看到表面，沒(méi)有深入實(shí)質(zhì)；或?qū)?nèi)容的概括能力較低下，語(yǔ)言組織不流暢；或照搬照抄原來(lái)的語(yǔ)句，沒(méi)抓住要點(diǎn)，也暴露出賞析技巧方面的欠缺，失分比較嚴(yán)重；第14題考查學(xué)生對(duì)文本中心意思的把握，一小部分學(xué)生能結(jié)合文本，從內(nèi)容、寫法和主題三方面準(zhǔn)確把握題目“一棵白楊樹”的寓意，從物到人到精神層面逐層分析，揭示其豐富的內(nèi)涵，但是大部分考生不能完整作答，或脫離文本內(nèi)容空談?lì)}目的作用，或只寫了表層意思而忽略了深層含義，或?qū)χ黝}的把握有失偏頗，或僅從文中摘錄關(guān)鍵句子但依然不完整，暴露出語(yǔ)言組織能力以及審題能力的缺陷，失分也十分嚴(yán)重。

三、教學(xué)啟示

1.注重閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力

過(guò)程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，要學(xué)會(huì)抓住文段中的關(guān)鍵句子，從文中篩選提取有用信息，如第13題就可以從語(yǔ)段中的關(guān)鍵句子“受到父親和軍營(yíng)的熏陶”“還是部隊(duì)鍛煉人、出息人啊”提煉出正確的答案。既要立足課本，又要放眼課外，有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，從而提高獨(dú)立閱讀能力和欣賞能力。

2.精選試題訓(xùn)練，提高解題能力

要以基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力為主線，精心選擇中考文學(xué)作品的典型試題，加強(qiáng)規(guī)范答題的訓(xùn)練，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境，如第14題“文章以‘一棵小白楊’為標(biāo)題，有什么寓意？”結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)看，文章除了寫自然界的白楊樹之外，肯定還有另外一層精神層面的含義。

3.通過(guò)閱讀練習(xí)，提高審題能力

針對(duì)學(xué)生拿到試卷看一下題目就匆忙下筆，希望趕快把題目做完、把試卷填滿的現(xiàn)象，要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與習(xí)慣。如第14題“文章以‘一棵小白楊’為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要概述”，一定要讓學(xué)生注意到“請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要概述”來(lái)答題。這樣經(jīng)過(guò)平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了一定的審題意識(shí)與習(xí)慣，就能盡量減少答偏題的現(xiàn)象。

4.注意得分細(xì)節(jié)，提高得分能力

要保持卷面的整潔，書寫要工整、清楚，字體要適中。要珍惜答題的位置，便于再次更正。既要講究答題的速度，更要講究答題的質(zhì)量，不能只填滿試卷算數(shù)。不要亂涂亂畫，留有空白，要以正確的態(tài)度對(duì)待試題。

總之，我們應(yīng)該好好把握語(yǔ)文學(xué)科本身具有的工具性和人文性這一特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，讓一線教師依托第一年全省中考的命題思路，提升教學(xué)水平，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而提升中考語(yǔ)文成績(jī)也就水到渠成了。

［1］吳文豪.淺析比較教學(xué)在初中語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用［A］.2017年全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)［C］.北京，2017-04-01.

［2］段相彬.淺談?wù)Z文中考話題作文寫作［A］.2013年8月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集［C］.北京，2013-08-27.

［3］樊玲.例談中考文言文比較閱讀的復(fù)習(xí)［J］.文學(xué)教育（下），2012（8）.

（責(zé)任編輯：賴一郎）