合作學習模式在高中數學教學中的應用

浙江省臨海市第六中學(317000) 鮑麗華 ●

合作學習模式在高中數學教學中的應用

浙江省臨海市第六中學(317000) 鮑麗華 ●

分析合作學習模式在高中數學教學中的應用價值，主要表現在豐富課程教學的內容，使學生保持良好的學習狀態;增加課程教學的互動，培養學生的合作意識與合作能力兩個方面，并提出小組式合作學習模式，競爭式合作學習模式等合作學習模式在高中數學教學中應用的具體方式，旨在不斷提升高中數學課程教學的質量．

合作學習模式;高中數學教學;高中學生

合作學習模式指的是學生在課堂學習活動或者課外學習活動中，采用集體合作學習的方式，實現最佳學習效果．正如孔子所言:“三人行必有我師焉．”合作學習的方式有助于構建互動性的高中數學課程教學模式，增進學生之間的情感．文章將基于高中數學教學的實際情況進行分析，提出一些相關教學建議．

一、合作學習模式在高中數學教學中應用的價值

(一)豐富課程教學的內容，使學生保持良好的學習狀態

合作學習的方式能夠將學生從單一的“灌輸式”課程教學方法中解脫出來，豐富高中數學課程教學的形式，使枯燥的課程教學氛圍能夠變得“生機勃勃”，每一位學生都能夠參與到高中數學課程學習活動中來，為學生搭建一個良好的學習平臺，促進學生綜合素養的提升．

(二)增加課程教學的互動，培養學生的合作意識與合作能力

傳統的高中數學課程教學活動中，多數是教師在課堂上“滔滔不絕”，學生在課程學習中的話語量相對較少，課堂參與率相對較低，高中數學課程教學氛圍“鴉雀無聲”．合作教學模式能夠增加課程教學的互動，使學生在合作交流、合作學習與合作探索的過程中，形成一定的合作意識與合作能力，真正展現“教書育人”的價值，滿足素質教育理念對高中數學教學的客觀要求．

二、合作學習模式在高中數學教學中應用的策略

合作學習模式在高中數學教學中的應用，主要可以通過小組式合作學習模式，競爭式合作學習模式等方式具體開展．

(一)小組式合作學習模式

小組式合作學習模式，即為將班級中的學生劃分為若干個小組，為學生布置小組合作學習任務，學生需要以小組為單位進行團隊協作學習．小組式合作學習模式是當前各科教學中常用的學習方式，縱觀大量的教學實踐研究來看，小組式合作學習模式的實踐應用價值較高，不但有助于提升課程教學的質量，同時對學生綜合素質的培養能夠產生積極的影響．

例如在學習《函數》這一項內容中，教師可以借助信息技術軟件為學生展示東營市2015年元旦24小時內的氣溫變化圖，并提出“問題:在區間［7，23］上，氣溫隨時間的推移怎樣變化?”等問題．學生需要以小組為單位，進行函數圖象的分析．學生之間需要相互思考、相互溝通，發表觀點．在學生合作學習完成之后，教師可以引導學生表述自己的觀點，將學生的觀點與其他小組成員一同進行分享，最后教師進行總結，將習題與課程教學內容相互關聯．小組合作的學習方式能夠拓展學生的視野，增進學生的情感交流．需要特別注意的是，在小組發言的過程中，教師需要給與學生更多的評價與鼓勵，保持學生學習的積極性．

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教師可以設置獎勵活動，比如最快解答完成并且結果正確的小組可以獲得獎勵等等．通過這種方式營造良好的課程學習氛圍，使學生能夠感受到數學學習的樂趣．

合作學習方式在高中數學課程教學中的應用，有助于豐富課程教學的內容，為學生帶來全新的課程學習體驗．在高中數學課程教學活動中，教師可以采用小組式合作學習模式，競爭式合作學習模式等方式，使每一位高中學生都能夠積極參與到課程學習活動中，激發學生的學習意志，使枯燥的課程教學氛圍能夠變得“生機勃勃”，為學生搭建一個良好的學習平臺，促進學生綜合素養的提升．

［1］秦美娣．激趣合作探索創新——“高中數學分組合作學習”模式初探［J］．科教導刊(上旬刊)，2010，10(12):64－65．

［2］杭紅霞．基于合作學習教學模式在高職數學教學中的應用與研究［J］．佳木斯職業學院學報，2015，12(23):268－269．

［3］石軍．新課改下高中數學“合作—互動式”教學模式構建與實施芻議［J］．黑龍江教育(理論與實踐)，2014，12(16): 69－70．

(二)競爭式合作學習模式

競爭式合作學習模式是一種符合學生性格特點的學習方式，基于心理學角度出發，競爭能夠刺激學生學習，激發學生的學習意志，對學生綜合素質的培養以及學習能力的提升產生積極的影響．在高中數學課程教學活動中，教師可以巧妙借助競爭式合作學習模式引導學生進行數學知識的學習，為學生帶來全新的數學學習體驗．

比如教師可以將學生劃分為若干個小組，以2016年普通高等學校招生全國統一考試(山東卷)數學(文科)高考習題第17題為例，為學生布置學習任務，比如:

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