歷史教育教學類APP合理使用的引導

陳豆豆

【摘要】本文基于對當今應用市場上所存在的歷史教育教學類APP，著重分析這種教學模式的優勢和劣勢，以便于豐富學生歷史學習形式，提高歷史教學質量，并期望學生在不斷地對歷史知識、問題進行學習和分析的過程中，培養其分析問題和解決問題的能力以及正確的歷史觀、人生觀和價值觀。

【關鍵詞】教育教學；APP；智能；學習

隨著一系列APP的日益流行，以學習為主要目的，主要關于大中小學生歷史專業學習的APP，就是歷史教育教學類的APP。這些新型的學習資源大量利用了移動設備上的觸摸操作方式、強大的多媒體功能，表現出較強的互動性、趣味性，受到相當一部分學習者的喜愛，也體現出許多與傳統的學習資源不同的特點。

一、歷史教育教學類APP學生學習中的積極作用

1、社會的普及度高，學生使用人數增高

據中國互聯網信息中心報告：截止2016年6月，中國網民規模達7.10億，半年共計新增網民2132萬人。互聯網普及率為51.7%，較2015年底提升1.3個百分點。我國手機網民規模達6.56億。隨著移動通訊網絡環境的不斷完善以及智能手機的進一步普及，移動互聯網應用向用戶各類生活要求深入滲透，促使手機上網使用率增長。在線教育充分通過互聯網和信息化技術為載體，迅速發展。

據《第38次中國互聯網絡發展狀況統計報告》中載：截止2016年6月，在線教育用戶規模已達到1.18億。隨著智能手機和iPad等移動終端設備的普及，人們逐漸習慣了這種使用客戶端應用上網學習的方式。

2、APP在信息技術方面的優勢

教育教學類APP專業搜集某一類學科的教育資源，信息量大，信息交流速度快，自由度強，方便快捷的學習方式，不僅提高了學習效率，還能滿足學生在此類項目學習中的許多要求。此類APP一旦連接網絡，各方面新的學習方法、經驗和資料，學生可以第一時間隨意獲取，給學習和生活帶來極大的便利。在目前移動學習逐漸成為一種普及化的學習方式的背景下，移動學習資源的使用者需要更全面、精細化的移動學習資源評價模型，來幫助他們更好的搜索、選擇和評估移動學習資源。歷史教育教學類APP作為移動學習資源的載體，在資料的搜索查詢方面有著不可比擬的優勢。

3、教育教學方式的創新

傳統教學過程通常包括知識傳授和知識內化兩個階段，知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內化則需要學生在課后通過作業操作或者實踐來完成。而歷史教育教學類APP的出現，使顛覆了以前的這種形式，知識傳授借助信息技術在課下完成，知識內化不僅可以在課堂中完成，也可以在任何地方達到學習和鞏固的目的。學習環境由以往的單一化向多樣化發展，相關的學習視頻以及其它學習資料經過精心設計，通過恰當的方式呈現給學生，從而促進學生的自主學習。

歷史教育教學類APP可以結合艾賓浩斯遺忘曲線，每天根據學生設置的學習強度，及時強化，查漏補缺，補習以往掌握薄弱的知識點。在每日匆忙的學習中，考慮到學習過程中學生的學習壓力過大，加入一些歷史小故事，可以增強學生學習的積極性，增加學習興趣。

二、歷史教育教學類APP對學生學習生活的消極作用

很多在校學生對這種學習型的APP僅僅是抱著感興趣的目的或者一時興起就下載到手機中，并沒有認真研究功能加以利用，更多的是一種無意識、無目的或跟風的學習行為，很大程度上反而降低了學習效率，浪費了學習時間。

以獵奇與娛樂為手段，試圖以此來吸引更多的用戶，推送一些帶有夸張字眼的故事，導致歷史內容嚴格失真，過度的歷史想象會造成歷史內容上許多地方的割裂。這種不負責任的故事創作，會欺騙大量懷揣好奇心理但是對于歷史知識不是很完備學生，大量垃圾文學的輸入，也會影響學生對于價值觀的判斷。

知識內容更新的相對滯后，大部分題目與市場充斥的歷史學習資料類同，缺乏內容的維護和更新。雖然網絡內容豐富多彩，更新速度快，但是對于教育教學類APP而言，后臺的維護和持續不斷的內容更新才是其流行于市場的強大生命力。大量歷史教育教學類APP因為運營商資本投入的選擇，缺少內容更新和市場競爭力，在線課程上和在線學習資料兩大主要學習內容上，多數抄襲以往陳舊的歷史知識，所謂的學習方法也只是對于其他老舊的學習方法的雜糅，缺少與學員的互動平臺，不能在第一時間對學生的學習情況進行了解和幫助學生制定合理的學習計劃。

大多數的歷史教育教學類APP應用平臺在使用過程中都需要支付各種費用，在閱讀過程中也會繼續要求用戶購買相關資料。重復花費會增長家庭在孩子教育投資方面的壓力，不僅影響學生學習興趣，也會導致部分家長對網絡學習平臺的誤解。

三、如何引導學生對歷史教育教學類APP的合理使用

1、正確認識APP使用的利弊

歷史教育教學類APP的好處有很多，可以減少時間和經歷而直接獲得更多的學習信息。但弊端也很明顯，部分學生過度使用，不僅會耽誤正常的學習時間，并且也會養成懶惰、不善思考的學習習慣，從而引起學習質量下降。對于此類自控力不強的學生應該合理引導其使用手機。

2、善于選擇使用教育類APP

當今市面上充斥著大量良莠不齊的教育教學類APP，學生應該根據自己學習的具體需要加以選擇，不盲目跟風，自覺排除與學習無關的推送內容，系統的、計劃的瀏覽學習，充分地利用瑣碎的時間進行學習，每天自主整理知識碎片，主動提出問題，并解決問題。使用此類APP時，主動與其他在線學生進行學習交流互動，及時的查漏補缺，多練習新的題型。

3、堅持APP是用來幫助學習的

歷史教育教學類APP因為其獨特的優勢：快捷性、精確性、互動性、可重復性、信息性等已成為大部分學生在學習中形成了不由自主使用它的習慣。學生應該堅持APP是用來幫助學習的堅定信念。當APP連入網絡后，信息量增大，網絡上會推送各種信息，這時應該分清楚學習時間和業余時間，盡可能堅持在課余時間使用，不影響正常學習，使APP可以更好的服務自己。

4、適當的瀏覽有益于培養學習興趣

掌握合理的度，適當的瀏覽APP中推送的與歷史相關的知識，不僅可以培養學生在歷史學習中的興趣，也能夠調節學習壓力。還能提供一些最新的考試資訊，如教育部的最新政策、自主招生或高考的改革等，幫助學生特別是準備高考的學生及時地了解最前沿的教育信息。

四、總結

移動學習類APP作為一種新的學習方式，必然對現有的課程教學產生沖擊，引起原有各要素的不適應，出現諸多問題。如何結合先進的教學理念以及移動學習的技術優勢實現移動學習與學生課程教學的深層次整合，將移動學習有機地融入到現有課程教學中，發揮其最大功用，是非常值得我們進一步探討和研究的。在目前移動學習逐漸成為一種普及化的學習方式的背景下，APP的開發者們應該更加謹慎的合理開發歷史知識資源。作為一種新型的歷史教育模式，使歷史學習變得更靈活、積極，可以針對不同人群的特點來安排各自學習計劃，達到隨時隨地的高效學習的目的。因此，正確引導學生合理使用歷史教育教學類APP，必須引起教育部門的高度重視。

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