精設項目導入 創設活力課堂

陳蘇俊

【摘要】中職教育近十年從規模建設向內涵發展的轉型過程中，已經廣泛推行案例教學、任務驅動等教學模式，取得了一定的成就。但囿于中職學生原有學業水平較低的一些主客觀問題，中職教育在培養學生持續學習和終生學習方面還顯不足、課堂活力還需提高等。本文結合平時的教學實踐中，就導入項目這個話題，從圍繞一個“中心”、 突出兩個“

關于活力課堂領域方面的研究，起步較早，它緊隨教育改革的步伐不斷深入。全國范圍內多層面展開的有關素質教育的研討，不少中小學等進行著的探索性實踐，為活力課堂領域的研究不斷注入新的內容。

一、項目導入圍繞一個“中心”

所謂一個中心就是以學生為中心。就中職電子專業課教學而言，要求老師做到“眼中有生，心中裝生”：學生是否真正掌握了學習的主動權、教學是否能讓學生富有個性地學習、學生是否有足夠主動學習、思考的時間都是教師要著力處理的問題。即要求老師做到牢固樹立以學生為中心的思想。課堂導入是否起到“好的開始，就是成功一半”的效果，老師們更應該將導入緊緊圍繞學生這個中心來展開。

二、項目導入突出兩個“有”

1.導入要有意義

課堂意義首先體現在對教育意義是否有清醒的意識；其次對學科特點有清醒的意識；還要對課堂內容在整個學科體系中的位置及怎樣顯現整體的教育意義有清醒的意識；并且對教育的意義怎樣通過每一個教學活動在學生身上實現有清醒的意識。……