淺析新課程下初中英語語法教學策略

王紅媛

【摘要】英語語法教學是初中英語教學的重要組成部分，在提高學生的英語語法水平，培養學生的英語綜合能力等方面發揮著重要作用。隨著新課程改革的實施，對初中語法教學也提出了新的要求。如何在新課程下有效開展初中英語語法教學，成為諸多初中英語教師思考的問題。基于此，本文圍繞著新課程下初中英語語法教學策略這一中心論點，從四個方面詳細闡述了具體的教學策略，以期提高初中英語語法教學質量，促進學生英語綜合素養的提升。

【關鍵詞】新課程 初中英語 語法教學 教學策略

【中圖分類號】G633.411 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0112-02

筆者觀察發現，在初中英語語法教學中，很多學生覺得英語語法學習很難，缺少學習積極性，并且通常采用死記硬背的方法學習語法，無法靈活運用，出現“啞巴英語”、“中式英語”等現象，既無法達到新課程要求，也不利于學生英語水平的提升。這就意味著初中英語教師應當采取有效的教學策略，逐步改進并解決這些問題，培養學生學習興趣，促進學生全面發展。

一、尊重學生主體，激發學習興趣

在初中英語語法教學中，教師應當摒棄以往的“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式，將自己作為課堂教學活動的引導者和推動者，明確“以生為本”的教學理念，充分尊重學生的主體地位，提高學生自身的存在感和被重視感，激發學生的學習興趣，從而保證課堂教學的順利有效開展。以《Do you like bananas？》一課為例，教師在課堂開始時，可以以聊天的形式切入話題，比如教師可以說：“西方有句諺語‘An apple a day，keeps the doctor away，它的意思的‘一天一個蘋果，醫生遠離我，同學們都喜歡什么水果呀？”由于貼合生活實際，學生會迫不及待地說：“我喜歡蘋果”、“我最愛橙子”等等，教師要對學生合理的回答表示肯定，然后教師繼續跟學生說：“那么大家知道怎么用英語詢問別人喜歡的水果、怎么用英語回答自己喜歡或者不喜歡嗎？今天我們就來一起學習吧。”學生會以飽滿的熱情投入到課堂學習中，快速掌握Do you like bananas？和Yes，I do./No，I dont.的使用方法。

二、創新教學模式，引導學生參與

千篇一律的教學模式難以調動學生的課堂參與積極性，也難以達到預期的教學目的。初中英語教師在英語語法教學過程中，可以根據英語教學內容和語法教學目標，結合學生的英語基礎、學習能力，借助教學設備、道具等教學輔助工具，創新教學模式，促使學生主動參與到課堂學習中。

三、加強口語訓練，培養學生語感

眾所周知，學習一門語言的根本目的是用來交際的。要讓學生牢固掌握語法知識，僅靠聽寫是遠遠不夠的，需要加強英語口語訓練，把英語說出來。在“說”的過程中，充分調動學生的眼、耳、口、腦等器官，熟悉語法應用語境，培養學生的英語語感。比如初中英語教師可以在語法教學中讓學生反復誦讀包含課堂講解的英語語法的句子，通過反復誦讀去領悟語法的應用場景和應用方法。同時，教師還可以鼓勵學生用英語進行交流，讓學生把想要表達的句子用英語說出來，遇到不會的詞匯和語法就去查字典或者詢問教師，循序漸進地培養學生的英語思維方式和英語語感，讓學生在“讀”和“說”中，真正掌握英語語法。另外，教師還可以組織學生開展英語朗誦比賽、英語語法填充游戲等活動，讓學生在活動中加深對英語語法的理解，提高學生的語法運用能力。

四、巧用學習技巧，提高學習效率

掌握靈活有效的學習技巧，英語語法學習才能事半功倍。初中英語教師可以引導學生巧用學習技巧來學習英語語法知識，提高英語語法學習效率。比如在學習whether和if時，很多學生容易將其混淆，教師可以將語法知識用順口溜的方式教給學生：主從表從同位從，if不同whether用；discuss和介詞后，whether引賓從；不定式、or not后在跟，whether獨能顯神通；賓從如是否定句，if/whether都可用；避免歧義要慎重，其他情況可換用。這種順口溜的記憶方法，學生讀起來朗朗上口，也能夠方便理解，對于提高學生的語法學習效有明顯的幫助作用。

綜上所述，新課程下初中英語教師在語法教學中應當尊重學生主體，激發學生的學習興趣，創新教學模式，引導學生主動參與，加強口語訓練，培養學生英語語感，巧用學習技巧，提高語法學習效率。通過多種舉措，循序漸進地提升學生的英語語法水平。

參考文獻：

[1]周麗倩.新課程改革背景下初中英語語法教學[J].黑龍江教育學院學報，2016，07：73-75.

[2]孫麗嬌.初中英語在新課程背景下的語法教學研究[J].中國培訓，2015，10：245.