病理生理學教研室指導大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的實踐與體會

盧慧玲+++吳秋慧+++周玲+++田晶+++郭艷紅+++宋夢薇+++齊廣瑩

【摘要】大學生創(chuàng)新性實驗計劃是高等學校教學改革的一部分，目的是學生早期接觸科研，提高創(chuàng)新能力和綜合素質。文章闡述了病理生理學教研室近幾年指導國家及自治區(qū)級大學生創(chuàng)新性實驗的實踐及經驗。

【關鍵詞】大學生 創(chuàng)新性 實驗計劃

【基金項目】自治區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項項目 （201410601023）；廣西教育科學“十二五”規(guī)劃課題（2015C388）；廣西高等教育本科教學改革工程項目（2015JGA308）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0235-02

創(chuàng)新能力是臨床醫(yī)學本科學生所必須的能力之一。根據《關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》等文件精神，桂林醫(yī)學院從2012年開始啟動國家級和自治區(qū)級別的大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目。該項目是面向本科醫(yī)學生的科研立項，目的是培育創(chuàng)新思維，提高人才培養(yǎng)質量。病理生理學教研室教師長時間從事一線教學工作，多名教師作為指導教師參與到了大學生創(chuàng)新訓練計劃項目，對帶教工作有了一些實踐體會。

一、項目的實施

大學生創(chuàng)新實驗計劃項目遵循“鼓勵創(chuàng)新、興趣驅動、自主實踐、培養(yǎng)能力”的原則，按照“自主選題、自主設計、自主實驗、自主管理”的要求進行。學生是創(chuàng)新性項目的主體，以自愿原則組隊形成4-5人的科研小組，推選出組長作為項目負責人，小組成員共同申報和完成課題。

（一）學生和指導教師的雙向選擇

在創(chuàng)新性實驗開展之前，會安排有學生和導師的見面會，根據學生的感興趣的課題方向和教師擅長的科研領域和課題進行雙向選擇。創(chuàng)新性實驗帶教的學生以大二臨床醫(yī)學相關專業(yè)為主，有少量其他年級學生。

（二）課題的選擇

學生的課題主要有三種來源：學生自主提出；從日常實驗教學中引申出來的課題；與導師國家或自治區(qū)課題相關的課題。不論哪一類來源，導師都會給予充分的支持。

（三）項目的申報和實施

項目的申報需要學生和指導教師反復商討。根據學生想要解決的問題擬定科研的大體方向，指導學生檢索文獻、撰寫開題報告。開題報告應闡明以下內容：選題依據、研究背景及意義、研究內容、擬解決的主要問題、研究方法及步驟、預期結果等等。導師根據學生選題內容和實驗方案，確認可行性、優(yōu)化方案，反復幾次形成終稿。項目申請?zhí)峤粚W校組織的專家組評審，優(yōu)選出具有創(chuàng)新思維的項目立項。學生是創(chuàng)新性實驗的主體，要求學生自主管理、自主完成。從實驗試劑購買、數據分析、撰寫論文以及結題報告等整個實驗過程都由學生團隊協(xié)作完成。導師處于輔助地位，但會在學生實驗出現疑難時給予及時指導和協(xié)調。

二、實施成效

（一）創(chuàng)新性實驗的科研成果與獲獎

目前學生已發(fā)表論文數篇。科研訓練使學生開闊了眼界，有機會參與到不同層次的學術會議，部分學生的創(chuàng)新性工作獲得全國性認可，如“第四屆全國大學生基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇與實驗設計大賽”三等獎及優(yōu)秀獎等獎項。但科研成果是實驗項目的結果，不能苛求學生的創(chuàng)新性實驗一定能夠在核心期刊發(fā)表，或是發(fā)表SCI，在指導教師看來，學生在實驗過程中表現出來的創(chuàng)新精神、合作精神、自學能力等自身綜合素質的提升更具有價值。

（二）創(chuàng)新性實驗中學生綜合能力培養(yǎng)

大學生創(chuàng)新性實驗的開展遵循自愿原則，提出申請的多為對科研相關工作興趣強烈、愿意犧牲課外時間從事科研活動的學生。申請的過程也是選擇的過程。這些學生在項目開始階段，可能專業(yè)知識和科研儲備都比較薄弱，但這些學生通常基礎素質好：有自學能力，行動力強，善于溝通，創(chuàng)新性實驗計劃的鍛煉使其綜合能力獲得更大提升。學生能夠熟練使用文獻檢索工具，具有初步的信息素養(yǎng)；能夠操作先進實驗儀器，消除科研創(chuàng)新畏懼心理；增進動手能力和與人溝通合作的能力；學會論文的正確撰寫；更重要的是能夠意識到創(chuàng)新的價值，有抓住“創(chuàng)新點”的意識并有付諸于實踐的勇氣。

在座談中學生反饋：經過創(chuàng)新性實驗項目，學生能夠熟悉科研流程，對科研的直觀感受會影響學生對科研的態(tài)度，認清自己，甚至影響到未來的人生規(guī)劃。有的學生在實驗項目完成之后定下考研意向，有的同學愿意跟進導師的其他研究課題，有的同學傾向于在未來更專注醫(yī)療工作。

三、要注意的問題

（一）完善制度和實驗室支持

學院出臺了相應的制度鼓勵學生參與創(chuàng)新性實驗項目的積極性，如一周一次的科研講座，如開放網絡資源，如臨床醫(yī)學卓越班創(chuàng)新性實驗項目可以記入科研學分2.5分，作為優(yōu)秀學生評選的條件等等。但在教師層面的激勵是不足的。實驗導師要跟進學生實驗的全程，幫助協(xié)調實驗室和實驗器材，對實驗中出現的問題及時指導和反饋，對學生的努力和進步給與鼓勵和支持，幫助論文修改和完成結題。學生的能力培養(yǎng)是在導師的指引和鼓舞下完成的。這些工作周期長而且瑣碎，經常需要犧牲課余時間、付出正向的情感，雖然說能夠遴選成為創(chuàng)新性實驗導師的教師年富力強，多為副高職稱或有博士學位，愿意承擔帶教工作，但想要創(chuàng)新性實驗項目成為一項長久的培養(yǎng)方式，這些是不夠的。應當完善制度，給與導師應有的待遇，比如說經濟上的獎勵或是使帶教創(chuàng)新性實驗成為職稱評定的一部分等。

實驗開展需要用到場地和儀器，病理生理學指導的創(chuàng)新性實驗場地主要有三個來源：專門開辟的創(chuàng)新性實驗項目實驗基地；教學用實驗室；基礎醫(yī)學院科學實驗中心或其他科研基地。通過實驗場地的開放學生可以利用晚上或是周末時間進行實驗，對學生而言是非常方便的。但實驗室管理的角度，大量的學生涌入實驗室，但實驗管理人員數量沒有增加，實驗室的晝夜開放大大增加了管理的難度和成本，而且可能引起實驗室安全問題。

（二）創(chuàng)新性實驗的評價管理體系

創(chuàng)新性實驗項目從準備開題到最終結題，周期一般在1～2年，要求在學生畢業(yè)前完成。臨床醫(yī)學本科相關專業(yè)的學習任務多、課程壓力重，特別是存在末尾淘汰制度的卓越班學員，經常發(fā)生因各種學業(yè)原因導致實驗延后的情況。根據病理生理學教研室?guī)Ы痰慕涷灒B續(xù)的實驗步驟只能安排在假期進行，這會拖延項目的進程，加上論文發(fā)表的周期，在規(guī)定時間內順利結題不是容易的事。

能力培養(yǎng)是創(chuàng)新性實驗項目的基本原則，但在實際操作中“能力”很難量化。創(chuàng)新性實驗項目的監(jiān)管目前著重在開題、中期考核和結題三個環(huán)節(jié)，論文發(fā)表的數量和等級成為創(chuàng)新性實驗項目重要的衡量指標。這與創(chuàng)新性實驗項目的“鼓勵創(chuàng)新、培養(yǎng)能力”初始目的不匹配。制定創(chuàng)新性實驗的評價標準應考慮上述實際情況，允許實驗失敗、接受陰性結果、增加導師評價的分量，如果學生的創(chuàng)新能夠獲得科技成果是最理想的情況，即使不能，也應關注學生在實驗過程中學到了什么，這需要過程監(jiān)控的細化。創(chuàng)新性實驗項目的評價體系應與本科醫(yī)學生的實際情況相適應，為學生創(chuàng)造出寬松的科研環(huán)境，注重學術道德，其結題標準不能與研究生考核標準相等同。

四、總結

大學生創(chuàng)新性實驗項目可以提升學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，有利于優(yōu)秀創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和選拔。病理生理學教研室的指導實踐發(fā)現，大學生創(chuàng)新性實驗項目是具有實效性的教學改革方式，但是想要更好的達到預期培養(yǎng)效果，需要在過程監(jiān)控細化、完善保障制度和修訂評價標準上付出進一步能力。

參考文獻：

[1]王波，張學銘，等. 指導國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的實踐體會[J]. 高等農業(yè)教育，2010，10（10）.

[2]白麗，王濤，等.科研作為醫(yī)學生第二課堂教學的實踐[J]. 中國病原生物學雜志，2014，9（4）.

作者簡介：

盧慧玲（1978-），女，山東棲霞人，碩士，講師，研究方向：心腦血管疾病基礎。