學生抄寫生字遍數(shù)與學習生字成績關(guān)系的實驗設計

徐凱

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0047-01

一、實驗程序

（一）選擇被試對象

擬選擇花都區(qū)新華鎮(zhèn)第七小學一年級（一班）的學生為被試。該班有45名學生，在做實驗前已學會漢語拼音。

（二）定自變量水平

確定自變量為三個水平：一是每個生字抄寫4遍，二是每個生字抄寫8遍，三是每個生字抄寫12遍。

（三）定自變量指標

以學生默寫生字的成績和字跡是否端正為測量的指標。

（四）組織實驗小組

自變量有幾個水平，就有幾個實驗組。因為自變量為4遍、8遍、12遍三個水平，就把學生隨機分為甲、乙、丙三組。各實驗組的被試可少至10人左右，但各組人數(shù)應相等。

（五）分階段實驗并后測

1.三個實驗組同時進行輪換測試

自變量有三個水平，就安排三個實驗階段。各實驗組在每個實驗階段的實驗項目（即自變量水平）要輪換。因為自變量為4遍、8遍、12遍三個水平，所以就分三個階段進行。在第一階段，甲組學生抄寫生字4遍，乙組學生抄寫生字8遍，丙組學生抄寫生字12遍，兩周后同時進行默寫測驗。第二階段，甲組學生生字抄寫生字8遍，乙組學生生字抄寫生字12遍，丙組學生生字抄寫生字4遍，兩周后同時進行默寫測驗。第三階段，甲組學生生字抄寫生字12遍，乙組學生生字抄寫生字4遍，丙組學生生字抄寫生字8遍，兩周后再同時進行默寫測驗。輪換方法的示意圖如下：

階段

換輪規(guī)則是：第2組從第1組的第2個項目開始依次排列，第3組從第2組的第2個項目開始依次排列（更多的項目換輪方式可以此類推）

2.統(tǒng)計三個組三次默寫測試的平均成績

可將甲、乙、丙三組三個實驗階段的三次默寫測驗的平均成績統(tǒng)計在如表1的表格內(nèi)：

甲、乙、丙三組默寫測驗的平均成績

二、評價標準及統(tǒng)計處理方法

以學生默寫生字的成績（平均數(shù)和標準差）和字跡是否端正為評價的標準。用Spps for windows 11.0對數(shù)據(jù)進行處理，作平均數(shù)的顯著性檢驗。

（一）求出各項目后測的平均數(shù)和標準差

將在表1中求得的各組相同項目的平均成績合并，求出三組各項目總的平均數(shù)及標準差，數(shù)據(jù)可統(tǒng)計在如表2的表格中。

表2 各組各項目后測的總體情況

（二）做各項目后測平均成績差異的顯著性檢驗

先對各項目的后測平均成績進行檢驗，然后再根據(jù)情況作進一步分析，檢驗兩兩平均數(shù)之間的差異情況。

三、根據(jù)統(tǒng)計及觀察結(jié)果得出結(jié)論

如果抄4遍、抄8遍、抄12遍的默寫平均成績經(jīng)F檢驗，結(jié)果是無顯著性差異，且字跡也無明顯差異，則說明抄寫生字遍數(shù)并不是多多益善。只要指導得法，完全可以適量減少抄寫遍數(shù)，以收到“減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量”的效果。反之，如檢驗結(jié)果有顯著性差異，且字跡也有明顯差異，則要具體確定抄寫遍數(shù)為多少最適宜。