淺談中高職院校“提高課堂教學有效性”教學改革的思考

烏蘭

【摘要】學習興趣不僅能使學生積極、主動地從事學習，而且還能夠調動和開發學生潛能。但是讓人無比憂慮的是，當代中高職學生中有很多人卻表現出對所學專業興趣不高，終日沉迷于網絡或成為“手機控”族，對于學習的興趣越來越低，似乎我們的學子們邁入校園，就突然迷失了方向，進而失去了進取心。為此，本文就“以學生為主體、創新課堂教學模式，以提高課堂教學有效性”的教學改革，來提高課堂教學效果，提高教育教學質量。

【關鍵詞】中高職院校 提高課堂教學有效性 教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0204-01

依據國務院關于加快發展現代職業教育的決定和教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》的文件精神，為踐行成就每一個人的教育理念，根據學院教育教學改革的整體要求，面對當前課堂教學存在的問題，堅持問題導向原則，開展“以學生為主體、創新課堂教學模式，以提高課堂教學有效性”，提高課堂教學效果，提高教育教學質量。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，以培養能力為本位，以成就每一個人為理念，以人為本、理實一體、學練結合，培養下得去、用得上、留得住的高素質勞動者和技術技能型人才。

二、基本原則

1.把握目標，系統設計

準確理解人才培養方案，把握課程標準（教學大綱），對課程的教學實施有整體的科學設計。

2.內容適宜，因材施教

針對中職、高職學生不同特點，了解每一個學生文化基礎及聽課情況，專業市場需求，對課程教學內容進行合理的“調整、刪減、增加”。

3.以人為本，學生主體

遵循“學為主體，教為主導”的教學理念，課堂教學以學生未來發展為中心，注重學生創新、創業能力的培養。

4.方法靈活，模式多樣

目標驅動式、啟發式、討論式、案例式、互動式等多種教學方法并存，采用恰當教學模式，教學活動中人人參與，注重實效，充分調動學生的積極性、主動性。

5.理實一體，學練結合

教學過程中，理論和實踐交替進行，教、學、做一體，直觀和抽象交錯出現，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業技能的培養。

三、課改目標

提高課堂的有效性，激發學生學習興趣，注重學生實際應用能力培養，構建和諧高效課堂，融素質教育于課堂教學中，促進學生均衡全面發展，成就每一個人。

四、具體要求

1.對教學內容改革，注重市場、企業調研，做到教學內容與市場需求、企業生產對接，對教學內容進行及時的“調整、刪減、增加”，淡化枯燥的概念教學與抽象的理論教學，加強實踐教學，突出教學內容的技能性、實用性、可操作性。

2.注重教學方法應用，以目標驅動法為主多種教學方法合理組合，遵循“學為主體，教為主導”，引導、督促學生動筆練習、動手操作、動腦思考，有效培養學生學習興趣。

3.改革教學模式，杜絕平鋪直敘、照本宣科、念PPT課件等，專業理論課教師要充分利用實訓條件，進行理實一體教學。每次課留一次課后作業且進行認真批改。

4.注重課堂秩序管理，提高課堂掌控能力，教師對課堂上的常規紀律負責，對學生在課堂上睡覺、玩手機、講小話、打鬧等不當行為要及時糾正教育，嚴格考勤，對遲到、早退或曠課學生要及時批評，對學生不搞任何形式的體罰，與班主任保持及時溝通。

5.注重規范課堂師生互相問候禮儀，每次課由老師宣布“上課”，由班長喊“起立”，教師說“同學們好”，學生回答“老師好”，教師指示“請坐下”后，授課正式開始；下課鈴響后，老師宣布“下課”，學生全體起立，回答“老師再見”，老師回禮。如有聽課者，教師應示意學生請聽課人先離開教室，必要時鼓掌歡送。

五、保障措施

1.組織保障

成立課堂教學改革指導小組，推進課堂教學改革，確保課堂教學改革落實到位。

2.制度保障

（1）期初的教研活動計劃中重點體現課堂教改步驟，把課堂教學貫穿于改每周一次的教研活動中，教研室主任主每學期舉行一次課堂教學比賽，教學督學進行抽查督導。

（2）學院鼓勵教師在教學上敢于改革、敢于創新，促進教學方法、考核方法的改進，引導教師將更多的精力投入課堂教學。把注重學生學習能力、實踐能力和創新能力培養作為評價教師教學質量的重要內容。

（3）把課堂教學改革與領導、督學推門聽課結合起來，加大聽評課的檢查力度，努力提高課堂效率；通過校內研討課、公開課、優質課等努力探討課堂教學的有效性策略和教學模式；加大教科研獎勵力度，鼓勵教師進行課堂教學的相關研究，營造有效教學的科研氛圍。

（4）加大經費支持力度，對進行課堂教學改革發生的費用，教研室每學期報一次，學院給予全力支持。

（5）每學期聘請一位資深專家來作專題培訓，每學期配出教師進行學習培訓。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設，通過培訓，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師組織課堂教學的能力。

六、效果評價

效果評價項目共分六項，滿分為100分。

1.教學實施評價（20分）

通過查看教改方案、教案、教學日志、課堂教學組織、作業、教學進度、教學輔助手段（課件、板書或素材）等，對教師教學實施情況作出評價。

2.學生評價（50分）

3.教研室評價（10分）

4.領導及督學打分（20分）

每學年對全院前五名予以獎勵，后五名進行聽課、調課、培訓等處理。