高職院校電子技術實訓教學改革的研究

張洋洋

一、引言

機車專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事機車電工的工作，使用儀器儀表及檢修設備對機車電氣裝置進行維護、檢修和調(diào)試。根據(jù)《機車電工國家職業(yè)標準》要求，機車電工應具備電子技術和金屬導線的焊接等基礎知識，能夠組裝一般電器零部件，具備電工工具和電工測量工具的選用、使用及維護知識。因此，電子技術實訓是本專業(yè)必不可少的實訓課程。

二、改革前存在的不足

電子技術實訓是以“電工電子技術”這門課程為理論基礎的實訓課，通過實訓鞏固學生的理論知識，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。但是在以往的實訓教學環(huán)節(jié)中，存在著不足。其一，實訓內(nèi)容與機車電工職業(yè)標準內(nèi)容銜接不緊密。其二，實訓教學手段不新穎。其三，考核方式較單一。

三、 改革內(nèi)容

1.優(yōu)化實訓教學內(nèi)容

根據(jù)機車電工職業(yè)標準對電子技術實訓內(nèi)容進行改革。以往電子技術實訓以收音機的焊接組裝為主要內(nèi)容，只培養(yǎng)了學生金屬導線的焊接和一般電器零部件的組裝的能力。通過改革，在焊接收音機之前適當增加實訓內(nèi)容，讓學生進行常用電子元件的認知，并利用電工測量工具對元件進行測量，培養(yǎng)學生使用電工測量工具的能力。焊接組裝完成之后，讓學生對收音機進行調(diào)試和故障處理。對于實踐能力較強的學生，可以適當增加新的實訓內(nèi)容，如繼電器的測試、牽引電機的檢修與維護、交流主發(fā)電機和勵磁機的維護及故障處理。教師可以根據(jù)學生的知識儲備來進行新增項目的任務分配，還可以組織學生參加職業(yè)技能競賽。職業(yè)技能競賽能夠激發(fā)學生的進取精神、提高學生的專業(yè)技能。技能競賽的過程也是院校與院校之間交流和溝通學習的過程，參加競賽教師也可以累積豐富的經(jīng)驗并且運用到今后的實訓教學中，在這一過程中也能接觸到企業(yè)的新技術和新的管理理念，擇優(yōu)借鑒。

2.創(chuàng)新實訓教學手段

隨著現(xiàn)代教育教學技術手段的發(fā)展，充分利用現(xiàn)代化的教學手段進行實訓教學，能夠激發(fā)學生的積極性和求知欲，也能使實訓課更加生動。根據(jù)實訓內(nèi)容制作微課，運用圖片、動畫和視頻相結合的教學手段，以生動的形式呈現(xiàn)給學生，學生可以在實訓過程中自行點擊播放微課進行學習和操作練習，或者在實訓前通過手機等移動終端進行課前預習。例如，提前預習焊接的方法和焊接技巧。這樣不僅節(jié)省了時間，激發(fā)了學生的實訓熱情，而且大大提高了學生學習的自主性和靈活性。同時也可以根據(jù)手機仿真軟件，進行簡單的電路設計，仿真成功后可以利用實訓室的電子元件設計制作感興趣的作品。

3.改革實訓考核方式

電子實訓考核項目分為三部分內(nèi)容，分別是個人評價（20%）、小組評價（20%）和教師評價（60%）。其中，個人評價是指學生對自己在整個實訓過程中的表現(xiàn)進行評價，主要包括以下內(nèi)容：實訓項目準備情況、實訓工具使用情況、作品完成情況和個人自我管理情況；小組評價包括組內(nèi)互評和組間互評兩部分，組內(nèi)互評指組員對小組內(nèi)每名成員的實踐能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力和表達能力等進行評價，組間互評指小組對其他小組作品的工藝、功能和組織紀律進行評價；教師評價是指指導老師對學生每個階段的成果進行評價，主要體現(xiàn)在對學生的器件特性掌握、電路連接、電路調(diào)試、表達能力、文明習慣、組織紀律和實訓報告書寫等方面進行量化考核。

基于工作過程形成的全方位一體化考核評價體系提高了學生對實訓課程的認識，培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)和安全意識，增加了學生的團隊協(xié)作精神和語言表達能力。

為了適應現(xiàn)在高等職業(yè)院校學生的培養(yǎng)方式，實訓教學改革就顯得尤為重要。高等職業(yè)院校應大力提高學生的專業(yè)技能和實踐能力，讓學生學以致用，更好地接軌社會，以適應社會的發(fā)展。

參考文獻：

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