多媒體在中小學課堂教學中的應用芻議

段富貴++林林

摘要：20世紀90年代以后，隨著科技的不斷進步，信息技術和多媒體技術被廣泛運用于各行各業、各個領域。我國中小學課堂教學過程中，同樣大量引入多媒體技術。然而，多媒體在中小學課堂教學應用中存在諸多問題?；诖耍疚脑陉U述多媒體技術應用 優勢及在中小學課堂教學應用過程中存在問題的基礎上，提出行之有效的應對策略。

關鍵詞：多媒體；中小學課堂教學；應用

中小學作為我國基礎教育的主體力量，隨著信息技術、多媒體技術的快速發展，被逐漸應用到中小學課堂教學當中，成為一種重要的課堂教學方法，甚至成為課堂教學有效性評價的一桿標尺。然而，我國中小學課堂教學應用多媒體技術手段過程中，存在一系列亟需解決和完善的問題。因此，通過研究和探析多媒體在中小學課堂教學中的應用問題及應對策略，對于健全中小學課堂教學機制、提高中小學課堂教學質量和水平來講，具有一定的現實意義。

一、多媒體在中小學課堂教學中的應用優勢

多媒體在中小學課堂教學中的應用優勢和特色十分突出，通過研究，筆者認為主要應用優勢有以下四點：

第一，有利于學生創造性、創新性思維意識的培養。傳統中小學課堂教學過程中，教師通過照本宣讀的方式，采取機械化講授方式，學生被動聽取。多媒體技術的融入和應用，改變傳統機械、死板、單一的教學方式，集文字、音頻、圖片、視頻等為一體，不僅能夠給學生產生強烈的視覺沖擊，而且能夠激發學生求知欲望，有利于學生思維開拓以及創造、創新意識的培養[1]。

第二，有利于學生獨立探究能力和實踐操作能力的培養。多媒體技術、信息技術與傳統課堂教學手段的有效結合，便于各類教學信息數據資源的收集和整理，為多媒體課件的制作提供充足資源保障。與此同時，教師通過安排布置一些與現實生活相關的課后習題，引導和鼓勵學生運用多媒體手段和方法進行疑難問題的解決，不僅能夠拓寬學生的視野，而且有利于學生創新、探究意識的培養。

第三，有利于課堂教學效率和水平的提高。近年來，隨著我國新課程改革步伐的進一步加快，教材大綱、教學內容、教學任務量、教學時間安排、教學組織架構等發生了較大變化，對于廣大教師來講，無疑增加其工作量和工作難度[2]?；诖?，通過運用計算機技術、信息網絡技術和多媒體技術，為中小學課堂教學提供重要輔助手段。一方面，有利于課堂教學時間運用效率和水平的提高，可以節約大量的課堂時間，便于學生相互交流、溝通和自主學習；另一方面，多媒體技術的有效應用，能夠解決空間、時間、地點等因素的制約問題，通過融入圖像、聲音、動畫等內容，可以改變傳統文字單一化教學方式，更加便于學生的學習和理解，有利于整個課堂教學效率和水平的提高。

第四，有利于課堂教學成效的提升。中小學課堂教學中的實踐運用環節不可或缺，而實踐運用成效的大小，直接關系到課堂教學成效的大小。因此，要改變傳統單一的課堂教學方法，科學應用多媒體技術，加快信息傳輸速度，擴大多媒體容量，充分發揮多媒體技術的便捷性、高效性特征，為師生創設良好的交流溝通環境，為學生提供解決問題、處理問題的捷徑和方法。此外，教師通過多媒體手段，能夠及時了解和掌握學生基本學習情況，進而有利于課堂教學成效的大幅提升。

二、多媒體在中小學課堂教學中的應用問題

（一）缺乏系統、全面的認識

中小學課堂教學手段和方法必須跟隨市場環境的變化和時代的變遷適當、及時做出科學調整。也就是說，中小學課堂教學方式和手段并不是一成不變的，而是需要結合實際情況，做出適當的調整和變化。然而，目前，我國絕大多數中小學教師在課堂教學過程中，缺乏積極創新和探索意識，尤其是對科學技術時代背景下的信息技術、多媒體技術的應用力度有待加大，教學思維模式陳舊、教學觀念落后、教學方式和手段缺乏創新，依然沿用傳統時期的方式和手段，尚未意識到多媒體教學方法的重要性，這種缺乏針對性、創新性和科學性的課堂教學方式，最終難以在教學實效方面取得良好成績[3]。

（二）缺乏多媒體教學專業化知識和技能

就我國當前中小學教師隊伍建設現狀來看，在多媒體、信息技術應用方面，年輕教師基本上對相關音頻、圖像、視頻等制作、剪輯知識有所了解和掌握，并能夠熟練運用辦公軟件、圖像處理軟件等，而年紀較大的教師和文科類教師對多媒體、信息技術的了解并不多，計算機操作較為生疏，基本上無法單獨進行多媒體課件的制作，從而嚴重影響到多媒體技術的廣泛普及和有效應用。

（三）多媒體教學過于單一

新課程改革要求將重點放在培養學生思維探索、技能創新和問題解決能力提升等方面之上。然而，我國絕大多數中小學教師在課堂教學過程中采用傳統教學方法，盡管部門教師能夠借助于計算機信息、網絡平臺進行多媒體課件的制作，積極引導和鼓勵學生參與創新和探索。但是多媒體在課堂教學中與傳統教學模式完全脫節，教師僅僅充當多媒體課件的宣讀者，學生被動接受聽講，這將無法讓學生了解答案的來龍去脈[4]。比如：在數學、物理、化學等計算機題演示過程中，教師僅僅通過多媒體課件向學生展示問題最終答案，并沒有詳細的解題過程，導致學生在學習過程中一頭霧水，根本不清楚問題的解題思路和具體解題辦法，嚴重影響到最終的學習效果。以演示多媒體課件為主的課堂教學方法顯得過于單一，不利于中小學課堂教學水平的提高。

三、多媒體在中小學課堂教學中的應用策略

（一）改變傳統教學理念

廣大中小學教師需要改變傳統落后教學理念，深刻認識到多媒體應用的重要性。將多媒體技術有效應用于課堂教學和操作實踐當中。同時，改變傳統應試被動教學模式，運用現代化新技術、新手段和多媒體技術，在確保課堂教學質量和水平不變的情況下，加大教學手段和方法創新力度，將多媒體視為改革和創新課堂教學方法的重要手段。此外，傳統中小學課堂教學中，以教師、教材為主，學生處于極為被動的地位，無法發揮教學主體作用。隨著信息技術、多媒體技術運用范疇的進一步擴大，需要教師改變傳統教學理念，以學生為課堂教學主體，應用多媒體技術切實提升教學成效[5]。

（二）提高教師專業化知識和技能水平

新課改背景下，中小學課堂教學中要系統、全面引入多媒體技術，而多媒體的科學、合理應用，必須要求教師具備專業化知識、技能。同時，中小學要積極鼓勵和引導教師參與多媒體課件的制作，切實增強理論運用和實踐操作水平，結合教材大綱、教學內容和重點難點，進行多媒體課件的科學制作。此外，中小學要為教師提供專業的教育和培訓機會，制定符合實際的教育培訓計劃，讓教師通過接受專業化教育和培訓來達到提高技能、水平的目的。

（三）創新多媒體應用模式

多媒體在中小學課堂教學應用過程中，需要與傳統教學手段相結合。多媒體作為當前中小學乃至高校一種重要的教學手段，必須受到國家各級教育主管部門、教育機構的高度重視。盡管多媒體在中小學課堂教學中的應用成效較為顯著，但是依然存在諸多亟需解決和完善的問題，特別是多媒體教學手段和方法較為單一、陳舊，這就需要廣大中小學教師靈活、高效應用多媒體技術，切實增強自身教學和實踐能力，制作出更為高效、成熟的多媒體課件[6]。在課堂教學過程中，不能單純的以演示為主，將傳統教學方式有效融入其中，從細節層面入手，在多媒體課件演示的同時，借助于傳統黑板演示，讓學生對整個解題過程有所了解。唯有此，學生才能夠對課堂學習內容系統、全面掌握，有利于課堂教學成效的提高和學生學習效果的提升。

四、結語

綜上所述，與傳統中小學課堂教學模式相比，多媒體技術的優勢和特色十分明顯，不僅有利于書本知識的融會貫通，而且有利于科學化手段的合理運用。通過本文的研究和探析，我們能夠清楚的看到，當前我國中小學課堂教學中多媒體的應用問題較多，需要從教學理念、教學手段和教學模式等方面入手，增強教師多媒體教學理念，提高教師專業化實踐操作技能，為學生創造良好的學習環境，以此來激發學生學習興趣，提升學生多媒體技術應用水平，最終實現中小學課堂教學預期目標，為我國中小學教育事業健康發展提供重要保障和核心支撐。

【參考文獻】

[1]賢俊峰.信息技術在中小學課堂教學中的應用探析[J].才智，2013（05）：90.

[2]陳吉利.高校與中小學課堂教學中多媒體應用的比較研究[J].中國教育信息化，2008（08）：75-76.

[3]朱明輝.淺談多媒體在數學課堂教學中的應用[J].甘肅科技，2009（16）：181-182+178.

[4]劉梅.信息技術在中小學課堂教學應用中存在的問題及對策研究[J].中國教育信息化，2009（18）：24-26.

[5]劉磊.試論多媒體在中小學英語教學中的應用[J].理論觀察，2014（12）：177-178.

[6]何麗莎.談多媒體在中小學音樂教學中的應用[J].亞太教育，2015（18）：48.

作者簡介：段富貴（1977-），男，漢族，河南省蘭考縣人，研究生，焦作師范高等專科學校體育學院講師，研究方向：體育人文社會學；

林林（1980-），女，漢族，河南商丘柘城人，本科，焦作師范高等專科學校人事處經濟師，研究方向：人力資源管理。