高職英語立體化教學模式的探索

劉潛

摘要：高職英語課程實施立體化教學模式，可以激發學生學習的興趣，使學生形成良好的學習動機，使學生的自主學習意識和創新意識得到充分的調動，最終實現培養學生英語應用能力的目標。因此，探索高職英語課程立體化教學模式，對于提高學生的綜合素質和大面積提高高職英語的教育教學質量有著重要的推動作用。

關鍵詞：高職英語；課程；實施；立體化；教學模式；探索

立體化教學模式是在教學理論指導下，為完成規定的教學目標和內容，以多元立體化互動的開放教學模式為基礎，通過多年的探索與實踐，總結出多元立體化新型教學模式：學生學習主動化、資源整合多元化、課程講授多樣化、學習支持立體化。

立體化教學模式可以“打破現狀”。即改變單向、平面的高職外語教學模式，整個教學過程項目化、立體化，強調學生的自主性，師生的互動性，充分激發學生學習英語的興趣。

新時期，立體化教學模式對高職英語教師提出的新挑戰：通過更新智能觀念，全面了解每個學生的智能特征；針對不同智能的特點，設計相應的課程和教學活動；完善智能結構。多元立體化教學模式提倡啟發式教學，注重因材施教；優化課程結構，提高大學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力。

一、以現代信息技術推動立體化教學的科學發展

運用以計算機為核心的信息技術和采用優秀課件教學，圖、文、聲并茂，腦、眼、耳、口、手并用，可以更有效的刺激學生的各個感覺更好地吸取信息。這些集聲、光、色于一體的非書面資料真實生動，紀實性強，信息傳播速度快，容量大，可以使抽象文字材料形象化；這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學，把枯燥的語言學習和語言運用，通過多媒體計算機跨越時間與空間，有機的結合在一起，為學生創設形象、生動、有趣、地地道道的英語語言環境，以全方位、多層次吸引學生，增加信息獲取量，使課堂英語教學更為生動活潑，趣味盎然，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境，非常有利于學生對語言的理解，接受和模仿，使學生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學習內容。

運用信息技術有效地實現了“人—機—人”交互，為學生提供了豐富的學習資源，學生在老師的指導下積極有效地自主探究學習，體驗學習的愉悅，品嘗收獲的快樂。

二、以立體化教學激發學生的學習興趣

興趣是調動學生主動意識、探索知識的內在動力。優化教學手段，必須充分利用和創設情境，無論是語言情境、實物情景、聲像情境都可以激發學生的學習興趣。如：結合教學內容和學生實際，引入幻燈、錄音、錄像、電腦等多種現代化媒體，借助現代聲光電化教學媒體，使教學手段多元化，使課堂成為超越課堂時空背景的立體化的交際活動環境，拓展外語教學的空間，為學生創設良好的學習環境。如此多元化的教學手段，使課堂教學呈現“立體”式的格局，充實完善課堂結構，極大地激發了學生求知的興趣，調動了學生參與課堂的主動性，是學生聽覺、視覺全方位，多層受到刺激，全身心體驗英語、活躍思維，從而是學生愉悅、主動的學習英語，使課堂教學形象化、趣味化、交際化，讓學生人情人景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快的進行。

三、教學過程項目化、立體化

高職英語教學實踐表明：將教學過程項目化、立體化可以充分發揮學生的主觀能動性，給學生以“立體”感，提高學生的動腦、動口、動手能力使聽說讀寫四種技能得到全面發展，并綜合運用，獲得成功感。

遵循“面向社會，針對崗位，強化能力，促進發展”的宗旨，堅持“英語課程要為培養生產、技術、服務、管理等方面的應用型人才服務”的原則，注重培養學生使用英語處理行業、職場工作和外貿業務的能力。緊密結合行業發展和人才培養目標，突出“以社會需求為目標、以就業為導向、以實用為特點”。根據“能力為本位”的理念，倡導英語教學實訓與職業崗位緊密聯系。以職業能力培養為重點，構建基于工作過程的高職英語項目化教學模式。強調學生成長必須適應社會發展總趨勢，培養具備良好職業道德、職業能力，和英語應用能力的復合型人才。

社會經濟發展對“外語+專業”復合型高職人才的需求推動著高職英語課程改革，高職英語教學必須以職業目標為導向，兼顧英語知識、英語技能、跨文化意識、學習策略和職業技能意識培養。因此，探索高職英語項目化教學模式，促進英語教學改革實踐勢在必行。在以職業目標為導向的項目化教學模式理論指導下，拋棄傳統純理論型英語教學模式，推動“職場教學”和“項目教學”模式廣泛運用。

四、以立體化教材服務教學

立體化教材的表現形式：

電子教案是為教師在多功能教室課堂教學和學生課后復習服務的，將教學內容提綱挈領地以幻燈片的形式展現給使用者，通常用PowerPoint開發，用光盤或網絡服務器存儲。它的最大優點在于開放性好，教師在拿到范本后可以隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學需要。

電子圖書將教材用特殊的數據格式數字化以后存儲在網絡服務器或存儲卡中，用軟件或硬件閱讀器閱讀，可以有效地解決教學信息的攜帶和存儲問題。

CAI課件是可以單獨運行的教學軟件，通常用專用的開發工具開發或者直接用高級語言編程。主要目的是用動畫、仿真等技術講解課程中的難點和重點，強調教學方法和教學策略，輔助教師和學生完成教學任務，提高教學效果。

試題庫包括試題管理系統和大量在科學的指標體系控制之下的試題，在成卷策略和教學大綱的要求下，完成試卷的抽取工作，為制卷做好準備，或者提供給學生進行在線測試。這樣做的最大好處是提高教學質量評價的客觀性，在某種程度上也可以減少教師的工作量。

資料庫是采用數據庫技術在教學資源管理方面的應用系統，按學科或按課程將教學資料以知識點為單位、以微小課件或不同媒體（文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫、流媒體等）為載體的文件為表現形式，按科學的存儲策略組織起來，用光盤或網絡的方式提供給使用者。主要目的是供教師在備課、開發電子教案和網絡課程時根據需要檢索、下載使用，支持教師提高教學手段現代化的水平。

網絡課程是網絡時代出現的一種新的教學資源，它是通過網絡表現的某門課程的按一定的教學目標、教學策略組織起來教學內容及實施的教學活動的總和，它存儲在網絡服務器中以Web頁的形式呈現給使用者。支持學生自主式學習、探索式學習、協作式學習等先進的學習方法。學生通過連網PC的瀏覽器訪問網絡課程，瀏覽教學內容、檢索相關知識、進行模擬仿真實驗和自我測試，可以在學習本門課程的同時有效地培養在信息化社會中學習能力與素質。

建設立體化教材，可以克服以往教材形式的單一、提高其適用性，滿足現代學習者個性化、自主性和實踐性的要求，為教學提供整體解決方案，促進優秀教學資源有機整合與合理運用。

綜上所述，高職院校的教育教學目標主要是培養一出校門就能勝任市場需求的應用型人才，因此，英語教學的效果和目標也應該體現在學生們較強的語言應用技能和較高的跨文化交際能力上。高職英語教學構建豐富多彩的立體化教學模式，對于提高高職英語教學質量，培養具有職場英語應用能力和創新素質的人才具有重要作用。