民辦高校會計專業轉型研究

王海霞+劉占雙

一、我國民辦高校會計專業發展現狀

1.實踐教學的問題

筆者通過調查發現，各大民辦高校會計專業中能夠找到滿意職位的學生很少，一方面是用人單位一般傾向于尋求有工作經驗的求職者，而另一方面是學生自身原因導致的。大多數高校生缺乏必要的實踐技能，學到的專業知識不牢固，不能勝任企業的財務工作。這與高校的專業實踐課程設計不合理有關，一般學校會在理論課結束之后再安排學生實習，這個時候很多學生開始著手找工作，無心參加學校組織的實踐課程，導致學生的專業實踐能力不過關，不能滿足企業的需求。此外，高校在課程設置上也存在不合理的地方，民辦高校在教學中采取傳統的手工記賬方式進行授課已經不能滿足現代會計電算化的標準要求，導致學生所學的知識跟不上企業發展的要求。

2.課程設置不合理

在會計專業的理論教學上，教師的授課方式過于機械化，教師和學生之間的互動交流不足，學生的學習興趣不高，課堂氛圍不夠和諧。加上民辦高校的資金有限，師資力量不足，實踐教學無法真正融入會計專業教學中，學生的實踐能力不足這一問題仍然沒有得到有效解決。

3.會計實踐課程缺乏專業的指導教師

多數民辦高校由于資金短缺，“雙師型”教師很少，絕大多數教師都是師范類專業畢業后直接到學校任教的畢業生，他們本身缺乏實際工作經驗，對知識敏銳度的識別和捕捉能力欠缺，缺乏解決實際問題的能力和經驗，由于沒有親身經歷過企業的工作環境和操作流程，導致對業務了解不夠清楚，甚至有些教師不會審查憑證、做賬，這些都嚴重影響了會計專業實踐課的教學質量。

二、民辦高校會計專業轉型的途徑和方法

1.開設會計專業技能型課程

會計專業實踐課程是學生獲取專業知識、提高個人專業技能的主要學習方式，是一門技術性和實踐性都很強的學科。從歷年高校人才招聘會可以看出，企業對會計專業人才的普遍要求是具有一定的實踐能力或者工作經驗，綜合素質較強等。這就要求高校始終堅持“就業為主，學生發展”的辦學理念，科學合理地制訂會計專業的人才培養戰略目標，將在課程設置、教學理念、教學方法、教學管理、教學評價體系等各方面存在的主要問題和突出矛盾一一解決。

2.推進創新型教學模式

傳統的會計專業教學無法適應現代企業對人才的要求，高校需要創新人才培養模式。高校可以和企業合作，工學結合，推行項目教學法、案例教學法、工作過程導向等教學模式，將學生的實踐學習分數作為畢業設計的考核內容，開展校企聯合招生活動，推進校企一體化育人制度，加強和會計師事務所、上市公司、企事業單位的合作，使學生可以在這些實踐基地實習，真正了解會計專業的工作內容和主要流程，提高學生實踐課程學習的積極性。

3.加大對師資力量的投入

對師資力量的投入包括聘請“雙師型”會計專業教師，聘請公辦高校退休的、有經驗的、德高望重的教師，聘請來自企業、會計師事務所的專家和高級管理人員來校任教或者作為兼職教授，擔任會計專業的指導教師，對本校教師進行不定期培訓，鼓勵本校教師外出進修等。

參考文獻：

[1]楊 良，張 琪，白麗君.高校轉型背景下的會計專業技能型人才培養[J].教育與職業，2016（6）.

[2]武迎春.民辦高校會計專業本科人才培養研究——基于河南區域經濟發展的探討[J].財會通訊，2013（28）.