工作記憶容量對理工類院校大學生英語閱讀理解的影響

沈佳+李兵絨

一、引言

工作記憶是指對信息進行暫時儲存和加工的記憶系統，它的容量有限，與人類復雜認知如推理、閱讀理解、語言產出關系密切。工作記憶容量可以通過數字廣度測試、字母廣度測試、英語閱讀廣度測試、漢語廣度測試等多種測量方式測量。國內多數研究主要針對母語，本研究主要探討工作記憶容量對理工類院校大學生英語閱讀的影響。

二、研究設計

1.受試群體

研究選取太原工業學院化學專業68名學生為受試者，其中男生50名，女生18名，告知他們此次測試與期末考試無關，僅用于學術研究。

2.實驗工具

閱讀廣度測試：測試共包含5個模塊，每個模塊分別包含5組句子，共75個句子。測試從第1個模塊開始，先呈現一個句子，停留6.5秒，受試者要求認真閱讀該句子并記住尾詞；6.5秒后，要求受試者填寫尾詞在相應的答題卡。填寫完畢后，屏幕上出現相應的判斷句，要求受試者填寫T或F到答題卡上。接著會出現下一組句子，重復上述過程。被試者要求成功做完5組中的3組方可繼續到下一個句子組合。若未完成，測試停止。被試的工作記憶容量由其成功完成的最后一組的組句數決定。

英語閱讀水平測試：選取CET-4閱讀理解4篇，每篇包含5道選擇題，每題1分，總分為20分。

3.實驗步驟

①閱讀廣度測試：該測試在語音室進行，測試之前，研究者給受試者發放答題卡并向被試者說明實驗的要求和方法。測試材料會以PPT的形式呈現在受試者面前。②英語閱讀水平測試： 該測試在教室里進行，測試之前，研究者給受試者發放試卷，測試時間為40分鐘。

三、 結果分析

1.描述統計分析結果

根據受試者工作記憶容量得分，受試者可分為高工作記憶容量組和低工作記憶容量組。高工作記憶容量組有38名受試者，閱讀成績最低分為5分，最高分為15分，平均分為10.29分；低工作記憶容量組有30名受試者，閱讀成績最低分為1分，最高分為8分，平均分為5.87分。高工作記憶容量的學習者的平均分很顯然高于低工作記憶容量的學習者。高低組工作記憶容量在英語閱讀成績上存在顯著的差異性。因此，與低工作記憶容量的學習者相比，高工作記憶容量學習者在英語閱讀中表現更為出色。

2.工作記憶容量與閱讀理解的相關性分析

為了進一步論證理工類院校工作記憶容量與閱讀成績的相關性，研究者采用皮爾遜相關性分析探討工作記憶容量與英語成績的相關性。數據表明，工作記憶容量與閱讀理解的相關系數t檢驗的顯著性概率為0.000<0.05，相關系數為0.705。因此，工作記憶容量與閱讀成績存在顯著的正相關關系。工作記憶容量越高，英語閱讀成績越好，工作記憶容量的高低在一定程度上可以預測學習者的英語閱讀水平的高低。

四、結語

研究結果表明，學習者在工作記憶容量方面存在較大的個體差異。工作記憶容量與英語閱讀成績存在顯著的正相關關系。工作記憶容量越高，英語的閱讀水平越高，反之亦然。為此，教師應該采取相應的教學策略，以提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]Daneman M，Carpenter P. Individual Differences in Working Memory and Reading[J]. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior，1980（19）：450-466.

[2]Swanson HL，Ashbaker MH，Lee C.Learning-disabled readersworking memory as a function of processing demands[J]. Journal of Experimental Child Psychology，1996，61（3）：242—275.

[3]武 翔.工作記憶對英語復合句閱讀理解影響的研究[D].長沙：湖南師范大學，2003.