護理學專業“醫學微生物學與寄生蟲學”教學體會

劉西霞+楊勝輝+馮敏

1.調整課程教學內容

在護理學專業招生中，我校文科生比例占到70%左右，且理科基礎知識普遍薄弱。我校護理學專業在本課程上僅僅安排36個總學時。基于護理學專業的特色，為了提高教學效果，便于學生理解，我們在設置和選定醫學微生物學與寄生蟲學課程教學內容方面，結合執業護士資格證考試的有關微生物學與寄生蟲學方面的知識點，適當調整培養方案與要求。我們選定由黃敏主編的人民衛生出版社出版的《醫學微生物學與寄生蟲學》一書。這本書重點突出，理論和實踐相結合。在教學內容方面，為了能夠更好地滿足護士執業資格證考試需要[1]，在課程講授過程中，我們以醫學微生物作為主要授課內容，人體寄生蟲學部分以自學為主。在醫學微生物學部分，首先強調與臨床護理關系密切相關的幾個概念，如消毒、滅菌及無菌操作技術。其次，重點講解臨床上常見的病原體，如結核分枝桿菌、大腸桿菌、痢疾桿菌、傷寒桿菌、霍亂弧菌、葡萄球菌、鏈球菌等。最后，為了提高學生的動手操作能力，我們將實驗安排為12學時，理論和實驗教學學時之比為2∶1。在寄生蟲學部分，我們主要講解緒論、鉤蟲、蛔蟲、蟯蟲、瘧原蟲、陰道毛滴蟲以及血吸蟲等寄生蟲知識，其他部分都為自學內容，將教學課件拷貝給學生，讓學生在課外結合多媒體課件進行自學。

2. 改革教學方法，提高學習效率

“醫學微生物學與寄生蟲學”課程概念多，難以記憶；抽象，不容易理解；知識點雜，難以找到規律等。如何提升學生對這門課程的興趣，教研組的教師進行了教學方法的改革。我們在傳統教學過程中穿插采取了CBL、提問式、討論式等教學方法。如我們在講授霍亂弧菌和副溶血性弧菌時，提前為學生設定一個案例，讓學生分為四個大組，每個大組大約由30個組員組成。每個大組包括6個小組，每個小組由4～5個組員構成，每個小組給1～2個小題。學生利用課外時間查資料，回答問題，制作PPT，然后打印成紙質版的便于留存[2]。最后，各個小組分別推出一名發言員，在課堂上就本組的問題進行發言，其他小組成員可以當場提出疑問。課堂上學生們討論熱烈，反響強烈。老師指出問題所給答案的不足和需要改進的知識點，并當場為每個學生給出成績。通過這樣的學習方式，可提高學生的學習積極性，加深學生對臨床上引起傳染性疾病的病原體知識點的理解。

3.提高教師的素質

醫學知識更新速度快，教師想要上好“醫學微生物學與寄生蟲學”這門橋梁課程，具有一定的挑戰性。我們教研室部分教師是非臨床專業的，有的甚至沒有醫學背景，不能很好地將基礎知識和臨床知識相結合。那么如何將被動化為主動，我們教研室采取以下方法來解決：主講教師跟班聽老教授講課，提出疑問，做好筆記；每次理論課提前預講，實驗課提前預習；跟隨護理本科班的學生參加臨床護理學的學習，并且一起考試；參加知識講座，關注前沿醫學發展知識，豐富自己的醫學知識；學會制作課件，在PPT制作中，加入圖片，將枯燥的理論知識與臨床實踐相結合。我們通過以上方法，提高了教師的素質，改善了教學質量，學生反響良好。

4.改革實驗教學，提高學生動手能力

由于“醫學微生物學與寄生蟲學”課程的特點，我們將實驗教學內容進行了改革。我們的實驗包括基礎知識、基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗四個部分。每次實驗課的內容都提前兩周告訴學習委員，讓學生在課外作好準備工作。實驗成績分別由考勤、實驗操作、實驗報告、實驗考試四部分構成。改革后的實驗過程提高了學生的理論學習效果，也提高了學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]齊永長.2011年護士執業考試大綱中醫學免疫學與病原生物學課程內容分析 [J].河北聯合大學學報（醫學版），2012（6）.

[2]楊勝輝，馮 敏，盧芳國，等.中醫院校護理學專業“醫學免疫學與病原生物學”教學改革 [J].科教導刊（醫學版），2015（6）：99-100.