反校園欺凌我們究竟落后了多久？

俗話說，有人的地方就有江湖，有江湖的地方就有恩怨，江湖恩怨是難以避免的。同樣的道理，有學校的地方就有學生，孩子之間也免不了齟齬過節(jié)，學生沖突也是難以避免的。其中有—種學生沖突被稱為校園欺凌（sCHOOL BuLLYING），它指的是學生之間，蓄意或惡意通過肢體、言語以及網(wǎng)絡等手段，實施欺負、侮辱，造成傷害。

客觀地說，學生之間的欺凌現(xiàn)象在世界各國的學校中都普遍存在。我們所說的欺凌，可不光是身體暴力，任何帶來身體或心理傷害的蓄意沖突，都可以歸入到校園欺凌的范疇，包括羞辱、言語辱罵、孤立、勒索、名譽中傷、網(wǎng)絡曝光隱私或造謠等。國外有個反欺凌網(wǎng)站作過一個調(diào)查，結果顯示，有83%的女孩、79%的男孩在學?；蚓W(wǎng)絡上遭受過不同程度的欺凌。

在許多人的經(jīng)驗里，美國或者日韓的影視劇里經(jīng)常能看到有關校園欺凌的刻畫和描寫，在中國的影視劇中則很少看到相關的內(nèi)容。但事實上，中國的校園欺凌現(xiàn)象不僅不比國外少，反而可能更加嚴重。其中一個主要原因是，大多數(shù)校園欺凌現(xiàn)象沒有被正確地認知，很多時候，學生、家長以及教師都只把欺凌當作“玩笑”，充其量是“過分的玩笑”，不加以處理。在極端的例子中，習慣了中國校園管理的留學生，到了異國他鄉(xiāng)，仍然像在國內(nèi)—樣欺凌同學，渾然不知自己犯下大錯，他們的所作所為被所在國視為嚴重罪行。這樣的案例，2015年剛發(fā)生過，參與欺凌的幾個學生均被判處數(shù)年到十數(shù)年不等的有期徒刑。

那么，具體而言，國外又是如何對待校園欺凌現(xiàn)象的呢？

首先當然是立法的重視。美國的校園欺凌現(xiàn)象一度相當嚴重，但從1999年佐治亞州率先制定反校園欺凌法，到2015年3月蒙大拿州通過反校園欺凌法，全美所有50個州都有了針對校園欺凌的立法。而在中國，針對校園欺凌，立法上仍舊空白，成文法里還沒有任何一條專門針對校園欺凌現(xiàn)象的規(guī)定。

其次，學校的責任也被強調(diào)。有些國家要求學校必須對校園欺凌現(xiàn)象采取行動。像在美國，法律就規(guī)定，老師和教職工—旦發(fā)現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象，必須舉報。曾經(jīng)的一個事例中，一所學校發(fā)生校園欺凌事件，校方?jīng)]有報警，家長舉報之后，校長的飯碗都沒保住。

當然，學校的責任不僅限于發(fā)現(xiàn)校園欺凌事件后及時行動和舉報，更要開展反欺凌的教育。德國就十分重視對學生從小進行系統(tǒng)的“善良教育”，以預防校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

相對而言，對于學校在欺凌事件中的責任，在中國并沒有得到明確的規(guī)定。絕大多數(shù)甚至近乎全部校園欺凌事件發(fā)生后都是在校園內(nèi)部大事化小、小事化了，除非出現(xiàn)相當嚴重的后果，例如學生自殺、重傷等。同時，盡管教育部門曾經(jīng)反復呼吁學校重視對學生的生命教育，但在應試的背景下，鮮有學校執(zhí)行。

建立包括學校、家庭、社會、司法的綜合輔導治理體系，也是特別必要的。比如說英國，不僅在立法上制定了針對校園欺凌的法規(guī)，還有意創(chuàng)造有助于有效治理校園欺凌的社會環(huán)境。從2005年開始，英國每年的11月會舉辦反校園欺凌周活動，培訓教師，讓他們掌握識別校園欺凌、進行早期干預和行為矯正的方法，支持學校與家庭的協(xié)調(diào)溝通，鼓勵家長發(fā)現(xiàn)老師在校園欺凌方面處理不當時，向校長或地方教育當局申訴。在2007年，英國還啟動了一項小學自助反欺凌工程，請高年級學生幫助低年級學生，協(xié)同老師—起反對同學之間的欺凌行為。

中國絕大多數(shù)學校在反對校園欺凌的問題上，與家庭、社會并沒有形成良好的聯(lián)系與互動，有時甚至在發(fā)生校園欺凌事件后，家長與學校互相指責，推卸責任。這確實令人遺憾。

欺凌事件若不幸發(fā)生，公正解決之后幫助被欺凌的學生回歸正常是一項更為精細的工作。這時候，該由靠譜的心理咨詢室發(fā)揮作用。比如在日本，許多學校有針對“心理攻擊”而設立的心理咨詢室，聘請律師、心理醫(yī)生、退休警察和大學教授坐診，幫助那些遭受校園欺凌的學生度過難關。

對照國外反對和治理校園欺凌現(xiàn)象的經(jīng)驗，中國目前還有很長一段路要走。看起來，在反對校園欺凌的議題上，中國比歐美日等發(fā)達國家差了20到30年的距離。校園欺凌就在身邊，治理刻不容緩。真心希望，中國的校園反欺凌立法和綜合治理，以及心理咨詢輔導體系等長效機制的建立，不用等到20到30年后才看到成效。

本刊整理自團結湖參考