高職思政課實踐教學的理論思考

李寬松

摘要：實踐教學是加強思想政治理論教育的有效途徑。高職思政課實踐教學符合新形勢下高職學生的特點，有助于推動思政課的教學改革、更好地發揮思想政治理論教育的主渠道作用。加強高職思政課實踐教學，需要明確思路、開拓路徑、構建機制、打造師資隊伍，在加強綜合考核的基礎上，實現思政課的育人目標。

關鍵詞：高職院校；思政課；實踐教學

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0063-03

中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。”思政課實踐教學就是要充分利用各種資源組織教學，幫助學生理解政治理論知識，培養良好的道德品質，提高分析和解決現實問題的能力。當前，高職院校需要深化認識思政課實踐教學的重要意義，遵循基本原則，不斷提高思政課的針對性、實效性。

一、高職思政課實踐教學的重要意義

高職思政課實踐教學符合馬克思主義認識論，適應思政課教學新特點，體現出教學改革的現實要求，是高職思政課不可或缺的重要組成部分。

（一）高職思政課實踐教學符合馬克思主義認識論的基本要求

思政課實踐教學遵循馬克思主義認識論規律。在高職院校，雖然思政課的理論講授效果一般會低于本科院校，但還是可以向高職學生灌輸理論知識，完成從“理性規定”到“思維具體”的教學任務；但教學活動僅限于此還遠遠不夠，因為“批判的武器顯然不能代替武器的批判”。高職學生政治信仰和道德品質的養成、分析和解決問題能力的提升，同樣不能依靠單純的知識傳授或簡單的知識記憶，而是應該引導學生從實踐中汲取“營養”、到實踐中檢驗學習成果，實現從“思維具體”到實踐的能動飛躍，從而樹立正確的政治立場、高尚的理想信念和良好的道德情操。這離不開思政課的實踐教學。

（二）高職思政課實踐教學符合時代發展的現實要求

理論知識不是“空中樓閣”，也不是大腦的簡單臆想，而是與現實生活緊密聯系的。高職思政課要適應時代發展的現實要求，幫助高職學生了解世界、認識國情、適應社會，全面提高自身的綜合素質。思政課實踐教學還能夠做到貼近社會、貼近生活、貼近學生，為綜合素質并不高的高職學生釋疑解惑、排憂解難，幫助他們學會生存、學會認知，增長才干、鍛煉能力，培養品格、適應社會。

（三）高職思政課實踐教學符合職業教育改革的發展要求

實踐教學是高職思政課教學改革的重要方向，符合高等職業教育的發展要求。思政課實踐教學以理論教學為基礎，以強調實踐性的主體活動為形式，引導學生有目的地參加課內與課外、校內與校外的各種實踐活動，是理論教學的必要補充和延伸。高職學生的文化基礎、理論思維相對比較薄弱，學習的參與性、主動性不強，單純依靠傳統的理論灌輸很難實現教學目標。實踐教學可以開拓獲取知識的多種渠道，促使學生的主觀世界得到感性教育，培養學生自主學習的參與意識，更好地將所學理論知識升華為自覺的行動，使教學真正達到知與行的統一。

二、高職思政課實踐教學的主要原則

高職院校應該加強和完善思政課實踐教學的思路、路徑、機制和師資隊伍等方面建設，真正有效地開展高職思政課實踐教學。

（一）堅持教師主導和學生主體相結合的實踐教學思路

思政課實踐教學是教師根據教學內容、利用實踐資源，在堅持教師主導性的基礎上發揮學生主體性作用。教師要有針對性地選定或設計好實踐教學的主題、方法、考核等主要環節，系統指導學生確定實踐方案、完成實踐任務、制作實踐成果或撰寫實踐報告等。教師還要培養學生自我策劃、自我組織、自我管理、自我感知的自主學習意識和實踐學習能力。

（二）堅持立體多維的實踐教學路徑

高職思政課實踐教學需要靈活地選擇適合學生、適合地域、適合時間、適合形勢的立體多維的實踐路徑，提高實踐教學的針對性、靈活性和實效性。

第一，開拓常規的實踐教學途徑。思政課常見的實踐教學包括課內實踐教學、校內課外實踐教學和校外社會實踐。教師要有所區別地選擇或側重。課內實踐教學注重課堂辯論、專題演講、案例分析、情景模擬等，讓學生參與教學，做到“動情、動口、動手、動腦”。校內課外實踐教學是組織學生參加校內的軍事訓練、社團組織、公益活動、報告講座等，把思政課教學內容融入到校內各種活動。校外社會實踐是組織學生前往愛國主義教育基地等特定場所參觀、考察或志愿服務等，實現書本知識與社會實踐、外部教育和自身體驗相結合的學習目標。

第二，探索“工學結合”為基礎的實踐教學途徑。“工學結合”是高職院校培養人才的重要途徑，可以探索把思政課實踐教學融入到“工學結合”培養模式。在高職學生向“職業人”角色轉變的過程中，通過“工學結合”為基礎的思政課實踐教學，引導學生在專業實習或實訓時學習企業文化，遵守職業道德規范，培養社會責任感和道德情操，樹立正確的政治立場。

第三，積極采用網絡等新型實踐教學途徑。在“互聯網+”時代，微博、微信、QQ等新媒介對大學生的影響越來越深入。思政課實踐教學應該整合利用各種網絡資源教育學生。學校及管理部門要建設集思想、知識、情操、服務于一體的網站、微信公眾號等，拓展思政課實踐教學的新途徑。教師要密切關注網絡動態和輿情，加強與學生在線溝通與交流，及時回答和解決學生的困惑，引導學生正確認識和使用互聯網，完成思政課實踐教學的目標。

（三）堅持構建全面協調的實踐教學機制

高職院校要加強機制建設，統籌各種實踐資源，組織和動員各方面力量共同參與思政課實踐教學，建立良性的實踐教學運作機制。

第一，健全管理機制。高職院校要成立專門的思政課領導機構，實行“大思政”管理，在人力、財力、物力、考核等方面加大投入與管理。思政課實踐教學需要學校各部門通力合作、齊抓共管、多方聯動，積極構建、努力完善思政課實踐教學管理機制，促進其健康有序地發展。如：思政課教學部門負責實踐教學計劃的制定與實施；教務處負責實踐教學活動的檢查督導；宣傳部、學生處、團委以及后勤管理部門要給予各種協助和保障；各院系應積極配合組織學生參加思政課社會實踐。

第二，建立運作機制。根據思政課教學的總體需要，科學設計實踐教學的實施方案，使之成為學校思想和德育工作體系的有機組成部分。要把實踐教學環節納入統一的教學計劃，明確其學時學分；要規范實踐教學大綱、基本內容、組織形式；要制定教學規程和實施辦法，避免盲目性和隨意性，保證實踐教學有據可依、有章可循、確保質量。

第三，建立資源共建機制。高職思政課實踐教學需要調動各種資源為其服務。在校內，需要與“黨、政、工、團”等部門協同，充分利用校內資源開展思政課實踐教學。在校外，一方面要充分挖掘所處區域的教育資源，利用當地的優勢建立實踐基地；另一方面還要充分利用各院系建立的實習或實訓基地，開展思政課實踐教學。同時，還要與網絡監管部門，共同開發與建設網絡實踐教學資源。

（四）堅持打造有力的實踐教學師資隊伍

教師隊伍建設是推進思政課實踐教學的關鍵。一方面，擴展思政課實踐教學教師隊伍。要聘任班主任、輔導員教師參與思政課實踐教學，實現思政課教師隊伍與學生工作者隊伍有機結合。借助校企合作優勢，要聘請專業課實踐教師、實踐基地工作人員、企業領導或優秀員工作為輔助指導教師。甚至于，可以特聘優秀學生黨員、學生干部和學生骨干分子為思政課教輔人員，發揮他們貼近普通學生的優勢參與實踐教學，增加思政課實踐教學的針對性。另一方面，提高思政課教師實踐教學能力。思政課教師要兼任班主任或輔導員工作，提升把握學生思想實際的能力。

三、高職思政課實踐教學的考核與目標

高職思政課實踐教學要有嚴格規范的考核評價，檢驗是否有助于學生掌握理論、培養素質、提升能力，是否能夠實現實踐育人的教學目標。

（一）高職思政課實踐教學的考核評價

第一，考核標準規范化。為了組織客觀公正的考核評價，應該統一制定《高職思想政治理論課實踐教學考核標準》，設立相應的評價標準，根據高職院校學生的特點，堅持定性評價與定量評價相結合。例如：對于社會實踐，需要學生完成實踐報告，既要考核報告字數、報告格式、報告提交時間等量的因素，也要考核選題質量、實踐態度、實踐收獲、實踐影響等質的因素。

第二，考核主體多元化。根據不同的思政課實踐教學內容與形式，考核主體要相應地變化。實行思政課教師評價和專業教師評價相結合、教師評價和學生評價相結合、學生自我評價和相互評價相結合、學校評價和實踐單位評價相結合等方式。在特定的實踐教學中，可以擬定一個考核主體，但必須兼顧其他考核主體的評價，以便客觀全面地考核學生的學習表現，保證評價結果的公正性與科學性。

第三，考核方式多樣化。實踐教學方式的多樣性決定了考核方式的多樣化。高職思政課實踐教學的考核方式應該適當靈活，可以采取傳統的筆試形式，也可以采用撰寫社會實踐報告、調查報告等形式，還可以增加演講發言、案例分析、綜合研討等方式進行考核。同時，由于實踐教學的行為效果并非可以完全量化，所以，思政課實踐教學的考核應當側重過程化評價，使教學過程評價和課程終結評價相結合，平時成績與期終成績相結合，考核過程與結果相結合，以過程化的評價方法激發學生的學習興趣與動力，實現“教”和“學”雙贏。

（二）高職思政課實踐教學的考核目標

第一，促進學生深化理解與掌握理論知識。一方面，培養高職學生深刻理解思政課的主要知識、基本理論，掌握馬克思主義的立場、觀點、方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面，培養高職學生通過親身體驗、主動探究等形式全面分析和正確判斷理論熱點和現實問題，在“實際情境”中學習知識，完善自我。

第二，促進學生培養思想政治道德品質綜合素質。通過實踐教學，培養高職學生熱愛黨、熱愛國家、熱愛人民、熱愛社會主義的政治情懷；培養學生適應社會競爭、處理各種人際關系和自我調適心理的基本素養；培養學生職業發展所必須的職業道德、人生價值、意志品質、社會責任感等綜合素質。

第三，促進學生提高各方面綜合能力。能力提升是高職學生自身不斷發展的基礎。通過實踐教學，引導學生培養自身的政治素質和道德修養，掌握運用馬克思主義原理分析和解決實際問題的能力；引導學生獨立思考、判斷、選擇自己的行為，從而掌握洞察社會萬象的能力，增強分辨是與非、美與丑、善與惡的能力；引導學生正確分析自身特點與社會現實的融合度，提高職業發展所需的適應能力、團隊合作能力、創新能力等。

[責任編輯：周海秋]