別束縛了學(xué)生的手腳

趙富春

中圖分類(lèi)號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0116-01

在教學(xué)工作中，老師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，自注理解，自我調(diào)節(jié)。放開(kāi)課堂，放手大膽地讓學(xué)生自我表白，自我想象，在不影響課堂的前提下，即使有點(diǎn)出格的動(dòng)作也未嘗不可，不能束縛學(xué)生手腳，更不能束縛學(xué)生的心理，鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異，尊重學(xué)生的感受和獨(dú)特見(jiàn)解。

在學(xué)校，經(jīng)常看到這樣的景象，低年級(jí)班級(jí)的孩子們充滿稚氣的小臉，端端正正的小身板，個(gè)個(gè)都把一雙雙手背在身后。老師還會(huì)用兒歌來(lái)強(qiáng)化這樣標(biāo)準(zhǔn)化的坐姿：“小手放背后，小腳并并攏，小嘴牢牢閉”。每節(jié)課開(kāi)始前，都要帶領(lǐng)孩子們大聲說(shuō)出來(lái)并不時(shí)強(qiáng)調(diào)：“坐正了沒(méi)有，小手放到背后了沒(méi)有？”這時(shí)如果孩子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，馬上就會(huì)受到老師訓(xùn)斥。

眼前的景象，讓我不由想起幾年前在教學(xué)錄像帶上看到的一幕。那是一個(gè)外國(guó)的課堂記錄，金發(fā)碧眼的老師在臺(tái)上講，底下卻亂成一團(tuán)，有的聽(tīng)老師講課，有的聊天嬉鬧，有的擺弄著玩具，甚至有的孩子揮舞著棍子，在課間穿梭打鬧，令人意外的是，老師漠然處之，仿佛見(jiàn)怪不怪，本該如此。

值得玩味的，是一個(gè)看似不是問(wèn)題的問(wèn)題，上課時(shí)，孩子們都要坐得端端正正嗎？在許多人看來(lái)，這是理所當(dāng)然，否則，如何維護(hù)課堂秩序，如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣？甚至在教師對(duì)在對(duì)學(xué)生的考核中都是要求學(xué)生有良好的坐姿，而并非學(xué)生舒適即可。

可是，低年級(jí)的小學(xué)生在課堂上為什么不能坐得自覺(jué)舒適呢？最起碼，為什么非要把小手放到背后呢？一位老師也曾要求學(xué)生小手放到背后，可就在自己做一次示范后，不到5分鐘，自己的手就酸了，才意識(shí)到，一味強(qiáng)調(diào)坐姿，不僅限制孩子們的自由，甚至剝奪了孩子們的注意力，讓原本應(yīng)該集中在聽(tīng)課上的精力，耗費(fèi)在擺正的坐姿上了。

“小手放到背后”的思維模式更大的弊端在于束縛了孩子心靈的健康發(fā)展。我們的學(xué)校為什么培養(yǎng)不出杰出的學(xué)生呢？我想就是學(xué)生太聽(tīng)話，缺乏創(chuàng)見(jiàn)和批判精神，何來(lái)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新理念呢？

（責(zé)任編輯 劉 馨）