培養(yǎng)語感 提高素質(zhì)

繆麗華

摘 要 語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力，語文教學(xué)就應(yīng)該在情境中感受語感，在朗讀中訓(xùn)練語感，在積累中強(qiáng)化語感。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 語感 提高 素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0115-02

文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的就是訓(xùn)練語感，語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力，抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受語感

沒有情感的教育不會(huì)成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。因此，課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而富有情趣的教學(xué)情境，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在情境中得到知識(shí)的吸收、情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。如：《海底世界》是一篇常識(shí)性的閱讀課文，對(duì)于學(xué)生來說，海底里的生物、礦物，并不是完全、深入地了解。課文中所描寫的漆黑的深海星光閃爍，動(dòng)物們?cè)诟`竊私語，各種動(dòng)物的生活習(xí)性等，學(xué)生都不清楚。因此，學(xué)生理解課文的難度就很大。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)，難免枯燥、抽象，學(xué)生肯定不感興趣，稍不注意甚至?xí)铣梢还?jié)自然課。可用直觀的視頻課件，通過多媒體播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，學(xué)生便會(huì)不由自主地發(fā)出驚嘆之聲：“哇，好神奇、太美了！”頓時(shí)，學(xué)生全被吸引住了，眼睛亮亮的，精神異常振奮。視頻的播放，創(chuàng)設(shè)了情境，由形象的畫面理解自然過渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生讀起課文來也充滿了贊嘆和喜愛之情。通過課件中動(dòng)物聲音的播放，還把課文中一行行獨(dú)立的詞句形象地連貫起來，生動(dòng)再現(xiàn)了海底世界，老師這時(shí)再抓住“竊竊私語”等重點(diǎn)詞進(jìn)行深入理解，學(xué)生便進(jìn)一步體會(huì)到了語言的生動(dòng)形象。

二、指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練語感

無論是語感實(shí)踐，還是語感分析，都離不開朗讀。的確，只有通過朗讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)，感受祖國語言文字的無窮魅力。

1.引導(dǎo)學(xué)生面部傳情輔助朗讀。托爾斯泰說過：“一個(gè)用聽說或視覺接受他人所表達(dá)感情的人能夠體驗(yàn)到那個(gè)向別人表達(dá)自己感情的人所體驗(yàn)到的同樣感覺。”小學(xué)生同樣也特別注意通過“視覺”來接受教師的各種感情，然后表達(dá)出同樣的情感，體會(huì)語言文字的蘊(yùn)含美、情感美。如《快樂的節(jié)日》是一首通俗易懂的詩歌，描寫少年兒童六一節(jié)時(shí)的快樂心情。我在范讀時(shí)眉眼舒展，始終帶著舒心的微笑。此時(shí)，我觀察到孩子的小臉蛋上也露出喜悅的笑容。當(dāng)讀到最后一句“唱啊、跳啊，敬愛的老師，親愛的伙伴，我們一起度過這快樂的時(shí)光”時(shí)我提高了音調(diào)，腦袋不經(jīng)意地隨著韻律搖晃，臉上的笑容更加燦爛，我的感情被學(xué)生感應(yīng)，當(dāng)孩子們捧起課本朗讀時(shí)，笑意已在眼中閃爍，幸福已在臉上浮現(xiàn)。不經(jīng)意間，語言情感就在朗讀中體味感悟到了。

2.引導(dǎo)學(xué)生合理想象輔助朗讀。想象力是一切創(chuàng)造的源泉，是一個(gè)人智力活動(dòng)的重要因素，是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合理現(xiàn)象，把抽象的語言文字所描繪的生動(dòng)情景和形象，通過大腦加工改造，“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，加深對(duì)語言的感悟與理解，并在朗讀中精彩地得以體現(xiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的重要環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)李白《望廬山瀑布》一詩，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“日照”下的香爐峰，“掛前川”的瀑布，“直下”的“飛流”，“落九天”的“銀河”展開豐富的想象，結(jié)合自己的語言進(jìn)一步加以描畫，以領(lǐng)悟廬山瀑布的壯麗氣勢和作者氣貫長虹的胸襟以及對(duì)祖國山河的熱愛之情，而后再采用不同形式的朗讀、吟誦，在讀中品，在品中讀，真正體驗(yàn)了詩的內(nèi)涵與意韻。

三、注意積累，強(qiáng)化語感

1.讓學(xué)生大量閱讀，訓(xùn)練語感。只有通過大量閱讀，才能慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高語文學(xué)習(xí)水平。大量閱讀自然會(huì)增加對(duì)語言材料的理解和領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇，這是發(fā)展學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ)。那一篇篇文質(zhì)兼美的精品，蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)容，里面有光輝的思想、正確的道理、感人的形象、美麗的山河，所有這些，都用精煉優(yōu)美的語言描繪著。要讓學(xué)生習(xí)得這些語言的精髓，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，讓學(xué)生選擇適合自己的方法讀誦，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，把“讀”、“背”當(dāng)成一件快樂的事，使學(xué)生在不知不覺中獲得語言的積累。

2.讓學(xué)生熟讀成誦，強(qiáng)化語感。古人說“書讀百遍，其義自見”，這是背誦達(dá)到的境界。背誦可以使學(xué)生積累大量的佳詞、妙句、名篇，背誦是誦讀的積累，也是熟練的結(jié)果。隨著誦讀的遍數(shù)增加達(dá)到背誦，學(xué)生的理解與感悟也會(huì)逐漸加深。因此，誦讀和背誦是感悟語言的重要方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把每學(xué)期課本中每一篇文章中的佳詞、妙句畫出并背誦，特別是名篇更要全文背誦，對(duì)于課本以外的擴(kuò)大閱讀、延伸閱讀（如學(xué)習(xí)了《塞下曲》之后，有針對(duì)地讓學(xué)生去搜集從古到今充滿強(qiáng)烈的愛國熱情的詩歌）也不例外，在熟讀的基礎(chǔ)上再要求背誦。（當(dāng)然，為了增強(qiáng)學(xué)生的背誦興趣，提高背誦積極性，巧妙的背誦指導(dǎo)，也是猶為重要的。）如此這般，通過反復(fù)閱讀與背誦，通過口、心、耳、眼等器官并用，逐步培養(yǎng)學(xué)生感悟語言內(nèi)蘊(yùn)和文章氣勢，領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙。

情境、朗讀、積累的語感訓(xùn)練策略，是相互聯(lián)系的。它們相互觸發(fā)、相互吸引，能使學(xué)生感受語言文字的神奇及內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)語感能力，全面提高素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 全 玲）