新時期下如何幫助“學困生”

唐海燕

摘 要 早期接觸外語能利用好孩子兒童時期的強動機和低焦慮的情感優勢，能利用孩子對語音的敏感和整體的習得能力等，讓孩子更好地掌握英語。雖然早期學習英語有如此優勢，但是由于學生的認識、對待英語的情感和意志水平等的不同導致孩子在英語的掌握上是有差異的。義務教育是面向所有學齡兒童和青少年的教育，不是精英教育，英語教師不能忽視這些差異，所以要重視學困生的轉化。

關鍵詞 小學英語 學困生 方法

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0100-02

一、開展有效教學，保持學生的學習興趣

如果學生對課堂失去了興趣，課堂學習效率低，將會導致一大批學困生的產生。如何開展有效教學，讓學生持續保有學英語的興趣是極其重要的。

開展有效教學，首先教師應該充分地做好課前準備，了解學生現有知識、認知水平、情感意志等；對教材有整體的理解，能準確地把握重難點，制定合理的教學目標，設計有效的教學環節。而在課堂教學時，要跳出主要以“講解——記憶——操練”的活動方式。取而代之，教師要做好課堂的組織者、引導者和管理者，提供具有層次性的、符合學生最近發展區的教學內容，生動形象的學習情境，靈活有效的活動模式，具有引導性的積極評價。但是要把活動的主動權還給學生，讓學生在快樂的活動中突破難點，扎實地掌握重點，主動地進行知識的建構。當課堂不再乏味，而成為學生求知的樂園，萌發智慧的沃土時，才能更直接地保持學生的學習興趣，讓他們喜歡你和你的課堂。

二、尊重賞識學生，建立學生的學習信心

首先，教師要尊重每個學生。教師不能隨便對學生下定義，要認同學生間是有差異的，要以發展的眼光來看待學困生。學習不是不能比較，但要拿今天的進步和昨天比。學生間也可偶爾比一比，但要具有可比性，能激起學生想一比高下的求勝心，而不是尋找一個遙不可及的目標加深他們的自卑心理。

其次，我們要欣賞學生。因為欣賞是一種互動的力量之源，它使欣賞者內心愉悅，使被欣賞者奮進向上。當教師以欣賞的眼光來看待學困生，仔細地挖掘他們身上的優點，并寄予他們某種較高的期望時，學生會變得更有自信，將在學習和生活中產生超乎平常的動力。他們才能借著這股動力克服困難，勇往直前。

三、耐心教育，幫助學生形成良好的學習習慣

大多數學困生的形成是因為意志力薄弱、缺少自制力。他們上課容易分神做小動作，做作業時易被周邊事物吸引而拖拉，導致了他們對知識不能很好的理解和及時強化。針對此種情況，教師需要幫助他們養成良好的學習習慣。

針對課堂，教師可以向學生提出上課時的注意事項并嚴格執行。可涉及書本和學習用品的擺放，合作學習時的紀律和操練要求，閱讀訓練時要達到何種程度，聽講時的筆記記錄等。以此來讓學生能知道每個環節他們可以做的事情，減少他們開小差的幾率。同時，可以采取一些獎勵機制，利用好榜樣的作用。

對于貪玩、做事拖拉的學生，他們常具有逆反心理。教師的斥責會讓他們更厭煩，只有以理服人，讓他們心悅誠服，才是助其改掉壞毛病的起點。一個良好的學習習慣不會一蹴而就，需要正確行為不斷的強化訓練，教師要有耐心，做好長期的輔導。

四、因材施教，逐步修復學生的知識斷層

由于學困生的個性、認知水平、思維方式等的差異，在教育教學上不可以“一刀切”，要滿足他們各自的需要。除了課堂上關注關愛他們，給予表現的機會，讓他們同樣也獲得成功的體驗外，更要在課后加強個別輔導。因材施教，給他們建立不同的學習目標，布置不同層次的任務，找出他們學習中的薄弱環節，找到更適合他們個人的學習方法。只有學生通過教師的教育和自身不懈的努力，逐步地修護知識斷層，解決了學習困難，才能讓之后的學習更輕松。

世界因為沒有兩片相同的樹葉而充滿生機，教師因為能遇到不同的學生需因材施教，才讓教育教學充滿挑戰，才能讓自己的教育生涯更有意義。

五、集中多方力量，共促學生的持久前行

學困生的轉化是一場“持久戰”，要反復的抓。但英語教師通常都會擔任幾個班的教學有很大的工作量，所以也增加了轉化難度。如果每個學困生每項任務都由老師一人監督的話，肯定照應不過來。對此，教師要善于利用一切可行力量，共同促進學困生發展。可培養一些優秀的小助手，督促學困生完成每天的學習任務，并幫助講解一些語法點。也可讓學困生之間相互協作，完成一些字詞記憶等。另外，家長的力量也是不容忽視的。要主動地和家長溝通，讓家長理解和孩子的交流不是嘮叨和責怪，不是棍棒下的屈服。家長要做的是和孩子進行平等地、真誠地溝通，是落到實處地監督，是正確向上的引導，對于中低年級的學困生，還需要的是更多的陪伴和關注。只有多方力量一起努力，一同鞏固學生良好的行為，才能讓學困生的改進有持續性。

（責任編輯 陳 利）