淺析提升小學語文閱讀教學有效性的策略

陳麗娟

摘 要 課堂教學的有效性與教學質量密切相關。一直以來，有關提高小學語文教學有效性的論文層出不窮。然而，很少有論文就小學語文閱讀教學的有效性進行分析，本文就此為基點，為了解決當前閱讀教學中存在的問題，筆者進行了分析，并提出一些建議來提高小學的閱讀教學水平、完善教學環節、提高教師的綜合素養。

關鍵詞 小學語文 閱讀教學 有效性策略

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0096-01

在小學語文教學中，閱讀教學是其中最重要的一個環節。它是語文教學的基本形式，在小學語文教學中發揮著重要作用。課堂是教師進行教學和學生獲取知識的主要渠道，而閱讀一直是語文教學的重要組成部分。在新課程標準的影響下，雖然小學語文閱讀教學的教學方式發生了巨大的變化，但仍有一部分語文閱讀教學方法停留在單調的理解大意、找出文章結構、探求文章的內涵上，雖然這可以鞏固學生語文閱讀的基礎知識，但在一定程度上卻阻礙了學生思維的發散，導致學習效率低下。下面筆者對如何提高小學閱讀教學的有效性進行一些探討。

1.教學內容的選擇要注重基礎，合理歸納教學重點。教師是整個教育活動的領導人，所以教師不能忽視他們自己在課堂上的主導地位。合理加工教學內容、歸納重點，避免教學過程呈現出“走過場”的現象，就變得十分重要。同時，老師也可以從自己的實際出發，結合具體的情況，找到適合自己的教學方法。此外，教師在教學內容的選擇上，也要根據文章的內容、目的意義，靈活選擇教學方法，讓各種教學方法有效地運用起來，爭取達到最佳的教學效果，為學生的語言發展打下堅實的基礎，更好地激發學生學習語文的興趣，提高學習的積極性。

2.學習的目標要明確、具體。要求學生掌握的知識和技能要明確。此階段的主要任務是：基本的字形、字音以及對語言學習能力的培養，而閱讀卻一直貫穿整個語文學習過程的始終，因此教師可以采用一些快捷明了的方式，如表格、列大綱細目等，明確地顯示預期的教學效果，并對學生通過課堂學習所觀察到的反應進行描述。

3.創設情境，激發學生學習興趣，變被動為主動。教師可以依照課文內容，利用一些圖片、配樂朗誦、音頻視頻等創設教學情境。通過視覺和聽覺的呈現，讓學生積極主動地去閱讀，融入文本，感悟文章的中心內容、情感內涵。在這樣開放、氣氛和諧融洽、趣味性十足的課堂學習中，有助于學生在快樂中學習，在學習中體味快樂，提高學習效率。

4.尊重學生的閱讀個性，發散學生思維，同時加強評價的針對性。人們常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這一階段的學生正值想象力、思維極為豐富、敏捷的年齡。在他們眼中，一篇文章的理解視角多樣，甚至可以用五花八門來形容。對于學生的這些獨特見解教師們必須予以尊重，而不是以自己的思維模式去否定他們的想法，更不能挖苦嘲諷。否則會限制或是阻礙學生的思維能力的發展。在教學過程中我們應當鼓勵學生，認真回答學生的問題，可以運用一些表達技巧或肢體語言等不失鼓勵性的方法，對學生進行有針對性的評價。這樣，才會更好的調動起學生的積極性，也會讓我們的閱讀教學充滿無限活力。

5.提高教師的綜合素養。“學高為師，身正為范”，身為教師必須不斷提升自身的綜合素養，以確保教學的有效性，還要時刻關注最新的教育動態，通過對新的教學理念和目標的學習，不斷充實自己，做一位與時俱進且綜合素質高的好教師。此外，還要認真學習新課程標準，深入研究文本，明確語言閱讀教學目標，在此基礎上加強閱讀指導，注重培養學生閱讀、寫作、口語交際能力，養成良好的閱讀習慣。

簡而言之，小學閱讀教育是為以后的語言表達、語文學習奠定基礎的重要環節，是培養學生養成良好的閱讀習慣、提升學生語文素養、提高語文閱讀能力的必經之路。老師不能僅僅局限于傳統的教學模式，而是應該重視起來，勇于探索去尋求適合自己的、更有效的教學方法，不斷提高閱讀教學的有效性，營造一個高效、融洽自主的閱讀課堂。

參考文獻：

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[3] 范百裕.提升小學語文閱讀教學有效性的策略[J].科普童話？新課堂（下），2014，（1）：33.

（責任編輯 全 玲）