小學數學解決問題方法多樣化分析

賴杭云

摘 要 在小學數學教學中，培養學生用多樣化方法來解決問題可以啟發學生的數學思維以及開放意識，并且讓學生通過這些方法找出適合自己的解題方式，使學生學習數學的興趣增強，進而提高數學教學的質量。

關鍵詞 小學數學 解決問題 方法多樣化 分析

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0057-01

在小學階段讓學生掌握多樣化的解決問題的方法，能夠拓展和提高學生的思維能力，同時還可以加深學生對數學知識的理解，加深學生的實踐應用能力，進而激發學生學習數學的興趣。并能夠促進小學數學教學質量的提高。

一、解決小學數學問題方法多樣化的必要性

1.促進學生數學思維的發展。現代社會的各個行業都要求人才具有發散的思維，在學習數學的過程中培養學生采用多樣化的方法解決數學問題可以有效提高學生的發散思維。在解答數學問題的過程中，需要學生從給定的眾多的信息中分析并提煉出有效的信息，然后再根據這些信息進行獨立思考和思維轉換，并得出最后的結果。這樣就可以通過做題開發學生大腦的發散思維，對數學問題進行多種方法的解答。在這個過程中，學生的創造性思維得到了鍛煉。小學的數學教師在進行數學教學時，讓學生從不同的角度去分析并理解問題，然后運用多種方法去解決問題，進而能夠達到數學知識的舉一反三的運用。

2.幫助學生實現自身的發展。在進行小學數學的教學時，教師啟發學生在解決問題時進采取多樣化的方法，可以提高學生的思維能力和創新能力，進而培養學生良好的學習習慣。讓學生在學習的過程中進行積極的思考，可以提高學生的自主學習能力，并且在學習數學的過程中發現數學的樂趣，進而體會到數學學科的價值。在數學學習的過程中，啟發學生采用多樣化的方法解決數學問題，可以培養學生在現實生活中通過數學的眼光看待問題、分析問題以及解決問題的能力，并且使學生更好地掌握數學知識，進而增強學生利用數學知識解決實際問題的能力。

二、提高小學生解決數學問題方法多樣化的策略

1.注重學生的綜合建構。解決數學問題多樣化的教學過程中，既要著眼于開發學生運用多種解決方法又要著眼于學生對這些方法進行綜合建構。使學生在數學構造的過程中得到高水平的思維鍛煉，同時又促進了學生構建多種解決問題方法的認知結構。

2.從問題情境中開發多樣化的解決方法。在解決數學問題的過程中，如果僅選擇算法而不涉及數量關系組合在問題情境下的解決問題方法的多樣化，對學生的思維發展起不到太大的作用。在數學教學的過程中，可以引導學生通過不同的思維策略，利用不同的方法來解決問題，進而起到開闊學生思路，激發他們創造性的作用。在進行一題多解的過程中，應該采用數學問題多樣化的方法，進而培養學生創造性的思維發展。如在小學二年級的混合運算的教學時，教師可以先創設一定的問題情境，讓學生去解決問題。如：小紅去商店買了6支鉛筆，一支鉛筆0.5元，小亮去商店買了4個本子，每個本子1元錢，兩個同學一共花了多少錢？假如他們一共帶了20元錢，還剩多少錢。在這個問題中，既有乘加和乘減的運算也有小數乘法的運算。因此教師可以引導學生根據已學過的知識解決問題。這樣就可以使學生根據情境來考慮具體的問題，并把解決問題的方法運用到生活中，這樣可以加深所學知識的印象。

3.聯系生活，啟發學生思維。在小學數學教學的過程中，教師可以把學生的日常生活與教學聯系起來。把一些日常生活的情境引入到教學中，進而達到啟發學生思維的目的。這樣可以通過數學教學讓學生發現日常生活中的數學，同時也可以激發學生學習數學的興趣，達到訓練學生思維能力的目的，并提高學生數學應用的意識。如在講找規律的教學過程中，可以讓學生回答生活中存在的一些規律。在學生回答前，教師可以提出馬路上的斑馬線有規律，拓展學生的思維，進而使教學的效果得到提高。如在講表內的乘法時，可以給學生舉例：老師想把小星星分給課上表現好的學生，分給A同學2個，分給B同學2個，分給C同學2個，問老師一共分出了多少個小星星？引導學生用加法先算一次，得出結論后，再進行引導：老師一共分給3個同學小星星，每個學生分得2個，一共分出了多少個。這樣就可以得出利用乘法得出了6個。

參考文獻：

[1]史建玉.小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].新課程·上旬，2016，（2）：130.

[2]嚴學禮.小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].新課程·上旬，2016，（8）：20.

（責任編輯 全 玲）