如何培養農村小學生英語口語表達能力

莫麗珍

摘 要 與世界接軌，農村學校也開設了英語，但是因種種原因，農村小孩的英語口語卻存在一些問題，比如一些學生考試成績好，但是上課不敢舉手發言。有的學生雖然參與積極性較高，但一到當眾說話時，就會結結巴巴，這就是我們平常所說的啞巴英語。那么如何提高農村小學生的英語口語表達能力呢？我結合自己的教學經驗，通過分析影響農村小學口語表達能力的一些因素，從而找到一些培養農村小學生英語口語表達能力的方法。

關鍵詞 農村 小學生 英語口語 表達能力

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0021-02

一、影響農村小學生英語口語表達能力的一些因素

1.語言環境因素。農村的孩子生活的一個大的環境，所進行的語言交流，一般就是當地語言和漢語，很少用能到英語，接觸真實英語的語言環境是非常局限，也許只有在英語課上短短四十分鐘時間里接觸英語。而又因為農村英語教師大多數是語，數老師轉崗的而非英語專業畢業的教師，他們在課堂上不是使用英語教學，而用漢語教英語。這樣因為教師沒有英語語言輸入，從而導致學生也沒有英語口語輸出，嚴重影響了學生英語口語能力的發展。

2.學生的詞匯貧乏。剛學習英語的小學生的英語水平就是那么一點，懂得的東西實在太少，所積累的詞匯不多。讓他們用有限的知識去交流，那確實是很困難的事情，而又因語言交流的習慣性，用漢語他就會脫口而出，所以這就直接影響了他們英語口語的表達。

3.“怕說”的心理。農村的孩子因為語言的習慣，沒有勇氣和膽量說外國語言，生怕一開口就說錯，怕被責備和嘲笑，所以干脆就不說。周圍的人都不說，也就心安理得隨大流了。

4.“怕難”的心理。在農村人來說，學習外國語言就是一件很困難的事，更有些無知的家長會嘲笑說：自己國家的語言都沒學好，還去說外國語言。所以農村小孩不會花更多時間去聽、去說、去練。所以英語口語訓練受到了嚴重的阻礙性。

5.重視的程度不夠。在這樣的環境和條件下，大家都認為農村的學生用英語進行口語表達是一件困難的事，所以也沒有用心努力去采取一些措施來改變這樣一種現狀，而是讓其順其自然，不想改變。

二、提高學生英語口語表達能力的一些有效方法

我在分析了影響小學生英語口語表達能力的因素后，為了最大限度地提高學生的口語表達能力，我采取一些行之有效的措施，得到一些收獲。

1.注重聽力的訓練。對英語學習來說，聽、說、讀、寫都很重要。當然“聽”是首要的，它是信息的輸入，“說”是對輸入信息的反饋，是信息的輸出。很顯然，不讓學生進行大量聽的練習和操練，“說”的能力則無從培養。所以教師在每堂課都要設計一定量的聽力訓練，進行聽力訓練時要指導學生掌握一定的聽力技巧，可以讓學生邊聽邊模仿朗讀，也可以讓學生針對聽力材料進行口語問答練習。學生的聽力發展了，他們才會有表達的欲望和一定的模仿能力，口語表達才會提高。我經常利用班班通讓學生做聽力測試，這樣學生聽力得到了提高，口語表達也不斷提升。

2.課堂上盡量用全英文組織教學。學生平時接觸的大多是漢語，也都是用英語進行交流，也只有在課堂上才接觸那么一點點英語。雖然我是轉崗的英語老師，但我在課堂上盡量用英語組織課堂，盡量用英語與學生進行交流。這樣可以提高學生的聽說水平，也可以向學生提供英語表達的范例。給學生營造一個英語口語表達的氛圍，有利于學生的口頭模仿。漸漸地，學生的聽音能力和理解能力提高了，不理解的句子逐漸理解了，不熟悉的話語慢慢熟悉了，不明白的詞匯慢慢明白了，進而融入英語的氛圍，學生也就能自覺養成用英語去思維，用英語去表達個人意向及個人情感。

3.培養學生良好的讀書習慣。“讀”是“說”的基礎，因此我們要注重朗讀的訓練，要培養學生養成良好的朗讀習慣。我制作了一個表格，要求學生每天讀二十分鐘英語書，并要家長督促簽名。教師要培養學生課后朗讀課文的好習慣。有些漂亮的句子和課文，要求學生背下來。現在多媒體教學進入英語課堂，這種現代化的教學手段，幫了英語教師一個大忙。能夠綜合利用視聽覺，使學生感受到語言和音響的不斷沖擊在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。另外，它鮮活的畫面，可愛的動畫，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教學效果。只有這樣反復進行大聲的模仿朗讀，有了大量的朗讀、背誦基礎，“說”就變得水到渠成了。但在讀的過程中，老師一定要及時糾正學生的語音錯誤，反復示范，要讓學生用眼睛認真地看著書上的單詞，用嘴讀出聲來，并且用心記住。這樣，才能使單詞牢牢的印在學生的腦海中，真正起到“讀”的作用。

4.建立獎勵機制，鼓勵學生大膽說英語。“說”是一個主動、積極表達的過程。在課堂上，我建立一個評分表，課堂上搞一個積極發言競賽活動，其目的是調動學生說英語的主動性和積極性。在課上，讓每個學生都有表達的機會。老師不能讓機會總光顧活躍者，應適當留一部分機會給那些想說不敢說的學生，鼓勵他們大膽開口，增強其自信心。學生開始說英語時難免會有些緊張、害怕、害羞，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導，鼓勵學生說下去。每當學生能正確流利地表達，教師要有一定的肯定和表揚。久而久之，這些學生的口語表達能力就會在不知不覺中得到提高。另外，教師在糾錯時應該注意保護學生的自尊心和學習英語的積極性，讓學生愉快地融入在英語的的環境中，使學生從敢于開口、易于開口到樂于開口，在不知不覺的練習中，提高他們的英語口語水平。

5.經常讓學生復述課文。復述，能考核學生的口頭概括能力和重新組織語言的文字能力。先讓學生進行大量錄音模仿朗讀后，然后讓學生復述課文，并啟發引導學生在情景中利用預定的話題進行自由會話。這樣做，有效地訓練了學生的聽說能力，語音語調又能得到及時糾正，還培養了學生靈活運用語言的能力。

6.高年級學生可進行口頭作文訓練。這屬于有一定難度的口試形式，適合于高年級的學生。教師可以由易到難，分層次進行，分段訓練，由幾個學生每人說一兩句話湊成一篇口頭作文。總之，小學生英語口語能力培養不是一朝一夕的事情，對小學生英語口語的訓練決不能急功近利，而必須持之以恒，堅持不懈。只要教師給學生創造一個寬松愉悅的交際氛圍，并適時和適度地加以引導和點撥，學生的口語表達能力一定會獲得較大的提高。

7.每期可舉辦口語交流活動或競賽。可通過建立組織英語晚會、開展各種競賽，如講英語小故事比賽、英語猜謎活動、唱英文歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會話或課本劇等各種途徑進行口語訓練。老師要盡可能為學生創設鍛煉的機會與舞臺。用比賽作為形式，以提高他們的口語為目的，不失為一種有效的方法。

8.合理利用學校墻報、廣播、小電視臺等宣傳陣地，讓他們在不知不覺中吸收。提高學習英語的興趣，增強信心。

9.建議學生收看英語節目。現在有不少英語節目，并有不少是為少兒錄制的，這是一個很有利的條件，收看這些節目就是很好的聽練機會。

10.有條件的學生可以與家人之間進行英語口語交流，學校教育要與家庭教育結合起來，這樣才會起到事半功倍的效果。

總之，老師要為學生創造說英語的環境，讓學生有說英語的機會，這是學好英語口語的基礎，我們教師在搞好課堂教學成績的同時，還要努力挖掘課后的一大片讓學生“說”的空間。讓學生真正把英語運用到實際生活中去，這樣才能提高學生英語交際能力，改變啞巴英語的現狀。這樣持之以恒，不斷地努力，相信，經過幾年的探討與實踐，我們農村的學生一定會說一口流利的英語。

（責任編輯 陳 利）