一年級識字教學中學生朗讀能力的培養

李肇池

摘 要 受到家庭環境與教學環境的影響，小學一年級的部分學生識字能力較強，詞匯量較豐富，然而部分學生卻僅僅認識少量的詞匯。為了培養小學生的語文學習興趣，增加學生的識字能力，本文將識字教學與學生的朗讀能力培養緊密聯系起來，希望通過有效的朗讀來培養學生良好的學習習慣，減小學習差距，讓學生在識字教育中充分感受到朗讀的樂趣，并逐漸掌握朗讀能力。

關鍵詞 小學 識字教學 朗讀能力 有效性

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0014-02

識字朗讀對小學生的語文學習作用巨大，在小學一年級語文的識字教學中有意識地培養學生的識字朗讀能力有助于加深學生的記憶和理解，學生在朗讀中逐漸培養了語感，這為后期的語文學習奠定良好的基礎。

一、朗讀能力的重要性

語文這一門學科具有特殊性，大量的識記、背誦、朗讀豐富了語文課堂教學并逐漸培養起學生的聽說讀寫等能力。其中，朗讀是最基礎的能力，學生掌握一定的朗讀技巧后會對教材內容有不一樣的理解。朗讀是培養學生語文審美的重要途徑之一。朗朗書聲營造一片濃厚的學習氛圍，讓人沉浸其中無法自拔。語文學科的美感是其他學科所無法替代的，而朗讀這種形式則是人們感受語文的美好的最好的方式。朗讀，是將文章的感情讀出來而并非僅僅是“讀書”，朗讀具有節奏美、韻律美，在朗讀中學生會不知不覺受到熏陶，最終形成自身語文素養的一部分。

二、當前教師在識字教學中面臨的問題

（一）識字量不一。小學一年級的學生在識字量方面存在很大的區別，據調查，有的學生由于受到過系統的識字學前培訓因此掌握約兩百個字，基本可以獨自朗讀精簡短小的童話故事，然而有的學生則只認識幾個簡單的字。一個班級中學生的識字量參差不齊，十分不便于教學活動的展開。因此，通過提升學生的朗讀能力來增強學生的識字量具有十分深遠的意義。

（二）學習習慣不同。小學一年級學生的學習習慣有很大差異，也正是這種習慣上的差異導致了學生們語文基礎知識的參差不齊。受到多種因素的影響，不同學生的學習習慣具有很大差異性。有的家庭本身比較注重孩子的教育，提前就給學生進行了各種基礎知識的學習，另外，家長比較注重孩子學習習慣的培養，具有比較先進的理念，因此學生對新知識的吸收理解能力也很強。有的學生家長比較忙，來自偏遠落后地區，無論是經濟條件還是教育觀念都比較落后，學生未能養成良好的學習習慣，自然在學習上比較落后。

三、提升學生識字朗讀能力的策略

（一）豐富識字朗讀教學途徑。小學一年級學生的識字朗讀能力的培養需要通過多種教學方式來完成。尤其是在科技越來越發達的今天，各種多媒體、學習工具極大程度方便了我們的教學活動。小學語文教師可以根據班級的學生名單進行識字朗讀，教師要提前掌握班級的全部學生名單，每堂課開始之前，教師都隨機點名一個學生到講臺上去進行識字朗讀，通過這樣的方式來增強學生的識字朗讀能力。隨機點名具有較強的不確定性，每個學生都有可能會被點名上去朗讀，因此學生都會在課前進行預習準備，學習的自主性因此而大大增加。對于表現十分突出的學生，教師可以予以小小的獎勵。其次，閱讀也是提升小學一年級學生識字朗讀能力的重要方式，教師要將課外閱讀與課內閱讀緊密結合起來，拓展學生的眼界，多為學生提供一些有趣的、吸引人的閱讀材料，讓學生在朗讀中識字，在朗讀中閱讀，一方面可以幫助學生積累更多的詞匯，另一方面還可以幫助學生認識每個字詞在文章中的具體使用方式和技巧，從而增強學生字詞應用能力和閱讀理解能力。最后，教師要將學生的識字朗讀能力的培養貫穿到生活中，生活處處都是學習的機會，只要我們善于發現，學生完全可以在各種廣告標語、圖集、剪紙中提升識字朗讀能力。在生活中學習還可以培養學生的貫穿能力，學生在學習中逐漸會對自己所處的環境有更多的認識。

（二）做好檢測、增強激勵。培養小學一年級學生的識字朗讀能力需要教師耐心細致，把握好每一個學習的環節，讓學生由易到難，循序漸進地掌握知識技能。那么語文教師可以怎么做呢？第一，教師要做好生詞檢測工作，教師要根據教材的進度，按照每100個字為一個級別的方式對學生進行考級。教師定期對班級的學生進行考級，檢測每個學生的學習情況，對表現得好的學生予以精神獎勵和物質獎勵。教師可以制定一個“識字大王榜”來激勵學生們，激發學生的學習積極性。學生們根據自己的實際情況進行考級，每考過一級之后才能考下一級。第二，小學語文教師可以建立一個“生字寶寶”庫，給每個學生建立一個專門的本子，學生們遇到新認識的字可以記錄在這個專門的本子上，誰記得多就可以獲得小小的獎勵。

21世紀的素質教育強調學生綜合能力的提升，培養學生的識字朗讀能力是必不可少的一個教學環節。在識字朗讀教育中，掌握一定的朗讀技巧可以幫助學生感受每個字詞的發音、音調、輕重的韻律與美感，學生也會在朗讀中加深對字詞的理解和認識，并最終提升學生的綜合語文素養。

參考文獻：

[1]馮國麗.淺談小學語文朗讀指導策略[J].學周刊，2015，（05）.

[2]鄭如意.新課改背景下小學語文朗讀教學現狀與解決途徑[J].科技創新導報，2015，（04）.

（責任編輯 劉 馨）