微媒體教學在高校英語教學中的應用探討

張雨晴

微媒體教學在高校英語教學中的應用探討

張雨晴

如今，信息技術的迅猛發展使得各行各業都發生了重大變革，在教學方面也不例外。 信息技術的發展促使微信、微博、微電影等各種微媒體變得更加普及，而在眾多的接觸人群當中，大學生是主力軍。 微媒體的出現不但改變了大學生的思想意識，同時也改變了大學生的學習方式、習慣，因此高校英語教師在英語教學中要善于運用微媒體手段，將微媒體與英語教學工作結合起來，有針對性地進行教學，優化教學資源。 由于微媒體所具有的傳播速度快、靈活多樣、豐富多彩等特點，特別是微信軟件的開發與應用技術，使得在高校英語教學中運用微媒體有著非常重要的意義。

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微媒體的內涵及特點

微媒體主要是指當前非常流行的微博、微信，同時也包含微小說、微電影等用于表達人們需求的微事物。這些微媒體的發展不但能夠在很大程度上滿足人們身處繁忙的生活節奏中對于閱讀以及觀賞的需求，同時更重要的是可以在短時間內讓大眾接收到各種信息，從而更好地利用閑暇時的碎片化時間，讓學習成為隨時隨地都可以做的事情。微媒體一般運用幽默詼諧的表達方式對于信息進行加工以及傳播，而大眾能夠隨時實地發布、瀏覽以及分享信息，從而讓信息實現快速傳播。正是由于微媒體的傳播及時性以及高度自由性，與大學生心理特征、行為習慣相符合，可以極大地滿足大學生追求新鮮事物的需求，讓大學生的心理素質、學習能力都得到提高，拓展視野，所以才受到大學生的歡迎，而在高校英語教學中如果恰當地運用微媒體手段進行教學，使其為高校英語教學服務，那么就可以更好地實現教學目標，提高教學質量與教學水平[1]。

微媒體教學在高校英語教學應用中的優勢

1.微媒體具有“小、快、靈”優勢

在高校英語教學中運用微媒體能夠使得教學資源得到很大程度的精煉，同時英語教師也能夠更為有效地發揮出導向作用。學生可以通過手機客戶端所安裝的微信、微博軟件而隨時隨地接收到教師發的學習信息，對于學習中的疑難問題教師也可以及時進行講解，微媒體很好地搭建起課下學生與教師之間的橋梁，這對于英語教學形式改革有著重要的意義。

2.微媒體具有“簡、便、易”優勢

運用微媒體自身的教學優勢，能夠使得高校英語課堂教學中運用網絡教學資源更為便捷與簡單，從而在根本上突破時間與空間的制約。例如學生能夠運用網絡，通過微信、微博這些微媒體終端，對于英語課程方面的知識體系實現智能化、便捷化以及簡易化學習，而且可以通過在微信或者 QQ 上建立聊天群，實現和教師、同學之間隨時隨地進行互動學習。這樣看來，微媒體能夠為高校英語教育提供更為豐富的技術支持。

3.微媒體具有“精、準、快”優勢

微媒體在“精、準、快”方面的特點主要表現在高校英語教師對于教學信息以及教學資源的發布上。微信、微博這些平臺中的發布者一般是獨立的個人或者機構，高校英語教師將英語學習資料進行有效整合之后再發布到公眾號上，學生通過關注公眾號就可以很容易地接收到相關信息，這樣教師也能實現精準化教學。

微媒體教學在高校英語教學中的應用策略

1.運用微媒體打造生態化的大學英語教學環境

利用微媒體中的音頻、圖片、視頻、文字等不同表現形式的相互結合，可以使得傳統英語課堂教學變得更加豐富多彩，有利于強化教師與學生之間的交流。此外，大學英語教師也能夠很好地運用微信、微博、QQ 這些微媒體平臺和學生進行有效交流，而且也能夠運用微媒體平臺來發布一些教學任務，進行英語教學方面的指導，同時運用微信群、微博群也能夠組建一些大學英語學習活動，給學生學習英語提供很好的交流與互動平臺。運用微電影、微電臺等微媒體，能夠讓高校英語學習更加具有趣味性，從而有利于培養學生對于英語的學習興趣，很好地激發學生在大學英語學習方面的潛能。在大學英語教學課堂中運用微媒體，還能夠很好地讓學生在課堂中保持主體地位，例如微媒體所具有的評價功能能夠讓學生很好地表達出自己在英語學習方面的需求、分享在英語學習中的經驗心得等。

2.運用微媒體強化大學英語教學資源的共建共享

在信息技術不斷現代化的今天，網絡教育、遠程教育等新型教學方式不斷發展，在互聯網中實現共享的高校英語教學資源變得更加豐富多彩，且形態也多樣化，可以很好地滿足學生在英語學習方面的不同需求。高校也需要從自身的教學目標出發，有針對性地培養學生在英語學習方面的微媒體方式運用，優化教學資源[2]。一是高校英語教師要更加重視對于網絡英語教學信息的收集、整合、篩選以及分類工作，建立起一個統一的檢索平臺，設置高校英語教學資源展示、搜索、咨詢、導航等不同入口，從而方便學生運用微媒體終端進行知識查閱；二是高校英語教師要很好地運用微媒體所具有的及時性、交互性特點，根據學生的學習特點，建立個性化、多元化的高校英語學習體系，不斷豐富高校英語資源庫，可以同時具備學術性、知識性、思想性等特征，真正提高學生對于大學英語的學習熱情；三是高校英語教師要很好地運用網絡微媒體在資源共享方面的特征，與其他高校英語教師或者是相關的英語教學工作者之間經常溝通、交流，強化英語教學資源庫的建設與共享工作，拓展教學資源渠道，對于傳統高校英語教學資源進行補充。

3.建立大學英語自主學習服務平臺

高校英語教師一定要充分運用微媒體在交互功能方面的作用，對于之前的高校英語教學管理形式以及方法進行革新，建立專門的微媒體高校英語學習服務平臺，完善現有的英語教學體系，讓大學生都有機會進行英語自主學習體驗，從而激發學生在英語自主學習方面的興趣。例如高校英語教師能夠在微信所具有的功能基礎之上，建立專門的微信公眾號，專門面向學生，為學生提供英語學習服務，而學生也能夠通過掃描二維碼或者是添加公眾號來加入到自主學習平臺中。學生不但能夠在電腦 PC端上登錄進入自主學習平臺系統中，同時也能夠通過網絡移動終端進行登錄，以便獲得大學英語方面的各種微媒體資料。再如學生能夠按照自身學習興趣以及偏好，在微媒體平臺上查閱英語雜志，學習英語時事、新聞，觀看英語電影，學習對外開放的英語課程等，也能夠和其他在線的學生之間進行互動、交流。

4.注重提供定向化、個性化的高校英語學習指導

在大學生當中，不同學生的英語學習計劃、自身基礎、英語學習興趣等都有著很大差別。對于不同學生所具有的不同英語學習需求，高校英語教師應該注重提供多樣化的學習指導，以達到學生的英語學習要求，促使學生實現個性化發展[3]。同時，高校英語教師還要努力運用微媒體所具有的交互作用，對于不同英語水平的學生進行定向化、個性化的學習指導服務。一方面，高校英語教師能夠按照具體的網絡教育資源整理進程以及學生學習情況，利用微媒體有針對性地向學生發送一些學習目標與學習內容，從而進行相應的英語學習指導；另外，高校英語教師也能夠在完全掌握學生學習情況之后，再利用微信群、QQ 群所具有的特定功能，舉辦一些大學英語學習方面的方法技巧專題講座以及培訓課程，使得大學生能夠獲得更多的英語學習方法與技巧，間接提高高校英語教學質量與效率，讓學生真正熱愛學習英語。

結論

總而言之，在微媒體背景下，高校英語教學變得更加豐富多彩，教學手段也更加多樣化，如果運用恰當，可以極大地提高大學生的英語學習興趣，激發學生的英語學習潛能，從而起到事半功倍的效果。同時最重要的是利用微媒體手段能夠有效促進學生之間、學生與教師之間的交流、溝通，讓學生成為英語課堂中的主體，滿足不同層次學生對于大學英語學習的需求，真正培養學生積極樂觀的英語學習態度。此外，高校英語教師還能夠通過微媒體來及時了解學生的英語學習情況，從而有針對性地進行教學，提高教學質量與效率。

[1]梁園園：《微媒體在高校教學管理中的應用研究》，《青春歲月》2016年第7期，第120-121頁。

[2]何小雪：《多維互動教學模式在高校英語教學中的實踐與應用》，《英語廣場》2016年第4期，第106-107頁。

[3]張琳：《合作學習在高校英語教學中的應用研究》，《教育現代化》2016年第4期，第127-128頁。

作者單位：陜西科技大學文理學院 陜西西安