分層教學法在高中數學課堂中的應用探析

朱 輝

(江蘇省泰興市第五高級中學,江蘇 泰州 225400)

分層教學法在高中數學課堂中的應用探析

朱 輝

(江蘇省泰興市第五高級中學,江蘇 泰州 225400)

在現代教學中，高中教育在不斷發展的社會主義逐漸普及，傳統的教學模式和教學方法已跟不上教育改革發展的步伐，因此在教育事業發展上學校和教師需要不斷地創新和改變，這樣才能夠適應現代化教學.本文將探討和分析一種新的教學模式——分層教學法,在高中數學課堂中的應用方法和效果.

分層教學法；高中數學；應用探析

數學作為一門重點的基礎，對于大部門學生來說在學習能力和對數學的愛好程度方面也存在著顯著的差異，因此,教師需要根據學生的能力特征, 采取有效的教學方法,所以，分層教學法的應用，旨在幫助學生更好地學習數學知識.

一、分層教學法的含義

在同一個班的學生，每一個人的領悟能力和學習能力都不一樣，老師在課堂上講的內容有的學生能夠理解，有的學生理解不了，這就對學生產生了不同的影響，形成三級分化，有的學生成績好，有的學生成績中等，有的學生成績相對較差.因此，分層教學法旨在幫助不同層次的學生提高學習效率，層層推進，進而幫助學生達到理想的學習成績.

二、分層教學法在高中數學課堂中的應用方法

1.依據學生的綜合能力進行分層

通過對班級學生的數學成績、學習能力、數學基礎、領悟能力等方面進行綜合評估，然后根據評估的綜合能力情況將學生進行分層，總共分為三個層次：第一層為綜合能力較強的一層；第二層為綜合能力相對平衡的一層；第三層為綜合能力比較薄弱的一層.教師在分層后的教學過程中也要對每個學生的綜合能力進行不定時評估，以便掌握清楚每位學生的綜合情況，然后進行適當的調整.

2.教學目標分層

將學生分為三層后，接下來教師就要制定好教學目標，教學目標要符合三個層次段的學生學習，滿足三個層次學生的學習需求，例如在講解高中數學必修五中的第一章解三角形中的正弦定理、余弦定理的應用中，對于第一層的學生，教師就需要要求學生掌握正弦定理與余弦定理的概念、公式以及應用和解答此類的數學問題對于第二層的學生，教師就需要要求學生掌握正弦定理與余弦定理的概念、公式，并能夠運用公式推理數學題目，解答一些比較簡單的關于此類的數學問題.對于第三層學生來說，由于第三層學生的綜合能力都相對薄弱，所以教師就需要要求學生先掌握正弦定理和余弦定理的公式.同時解答一些最基礎的數學題目在課堂中進行這樣的分層教學，幫助學生一步步進步.

3.課后練習分層

在課堂上進行教學目標的分層之后，讓每一層的學生都掌握了相應的知識，因此，在課后就需要給每個層次的學生布置相應層次的練習，以此來鞏固和加強每一層學生在課堂上所學到的知識.

4.測試測評分層

經過一段的分層教學，可以對每一層的學生進行測試測評，給每一層的學生相應的測評試卷，或者有想要選擇難度高一點的測評試卷也可以讓學生們嘗試，通過測評后，可以對學生們的學習情況了如指掌，同時也可以根據測評的結果及綜合情況進行重新分組，以便學生更好地學習.

綜上所述，將分層教學法應用于高中數學課堂中，既能提高學生的學習興趣和學習成績，也能夠提高教師的教學質量，因此，在使用分層教學法過程中，教師要充分掌握學生的綜合情況，在分層教學后也要關注好每一位學生的學習情況，以便對學生制定更好的教學目標.

[1]胡海俠. 分層教學法在高中數學的應用[J]. 華夏教師,2014(11):20.

[2]張文震. 談高中數學的分層教學法[J]. 教育教學論壇,2017(04):279-280.

[責任編輯：楊惠民]

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1008-0333(2017)30-0002-01

2017-07-01

朱輝 (1981-)，男，江蘇人，本科，從事高中數學教學工作.