高中化學教學中的練習設計與分析

姚金鳳

(江蘇省徐州市侯集高級中學,江蘇 徐州 221121)

高中化學教學中的練習設計與分析

姚金鳳

(江蘇省徐州市侯集高級中學,江蘇 徐州 221121)

練習是提高學生學習能力，鞏固和提升學生對知識點綜合應用的最佳途徑，在高中化學教學中練習設計應本著“以生為本”的精神，結合高中化學需要學習的知識內(nèi)容及學生個體的學習習慣、學習能力等，參考練習的效果，對高中化學練習習題進行全面的設計的優(yōu)化，能夠有效的提高學生的化學綜合能力.

高中化學；練習設計；學習需要；學習對象；練習效果

在高中化學教學中，一些學生反映練習中涉及的知識點課本上沒有；化學習題千篇一律，越做越?jīng)]意思等等.學生的這種思想會影響到練習的效果，要提高學生化學學習的成效，單靠培養(yǎng)學生的學習能力是不夠的，要結合學習需要、學生個體特點等科學、合理的設計練習題目，才能達到理想的化學教學目的.

1.結合學習需要進行練習設計

當今社會化學的發(fā)展非常迅速，素質(zhì)教育環(huán)境下對于知識的應用能力較高，這就導致了課本上的知識根本不能滿足學習需要，那么練習的設計就是課本教學的一個補充和完善.因此，高中化學教學中練習設計要結合學習需要，才能夠滿足教學需求，確保教學效果.

2.結合學習對象進行練習設計

因此，在練習設計中，教師應結合學生思路設計題目，而不是強制性的應用“標準答案”設計練習題.

3.結合練習效果進行練習設計

練習設計的最終目的是鞏固知識的學習、提高學生化學知識學習、應用的綜合能力.在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，當前化學練習的設計對于化學知識基本概念、理論等的練習也很全面，但是普遍偏難.因此，學生在日常練習中如果能夠達到中上游水平，考試時基本上能夠拿到理想的成績.問題的關鍵是，相同的練習設計不一定適合每個學生.

所謂分層，就是結合學生的化學學習能力和知識掌握情況，把練習題設計成幾個層次，針對不同層次的學生指導他們完成不同層次的題目.所謂逐級就是逐步提高，先做簡單的、再做一般難度的、最后做難度較高的，并且應該結合高考經(jīng)驗，對于基礎題、偏難題目的考試比例有全面的掌握，避免盲目的向難題、偏題方向專研.此外，練習冊類型較多，有一些練習冊的題型結構不太科學，簡單的題太簡單、難題太難，學生在做題中雖然能夠獲得解題的樂趣和信心，但是也影響了學生對知識的掌握和應用，練習的效果不明顯.且個別題目太難，學生在解題中也難以提升.

因此，高中化學練習設計中要結合學生對練習題目的反應，結合練習的效果，對相關的例題、題型進行比較、優(yōu)化，使其能夠更好的訓練學生對基礎知識的靈活掌握和應用，同時能夠促進學生對知識更深層次的認知和應用，這才符合素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的教育理念.

總之，高中化學教學中練習的設計，要結合學習需要、學習對象情況及練習效果等進行全面的評價，并且注意練習設計中典型題目的解析，通過對一些常見題型的剖析使學生掌握化學習題的解題思路、解題策略，并能夠從題目練習中獲得知識應用的技巧，促進學生化學成績的普遍、持續(xù)、穩(wěn)定提高，這就符合化學練習設計的思路.

[1]李發(fā)珍.優(yōu)化高中化學課堂練習和作業(yè)設計淺探[J].科學咨詢，2013(45)：77-77.

[2]王晶.新課程標準導向下的高中化學作業(yè)的設計[J].高考，2016(06)：80-80.

[責任編輯：季春陽]

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1008-0333(2017)30-0086-01

2017-07-01

姚金鳳(1980.11-)，女，江蘇徐州人，中小學一級，本科學歷，從事高中化學教學研究.