高校數(shù)學(xué)建模方法的教學(xué)策略研究

□安 東

（西安外事學(xué)院 陜西 西安 710077）

高校數(shù)學(xué)建模方法的教學(xué)策略研究

□安 東

（西安外事學(xué)院 陜西 西安 710077）

隨著我國(guó)教育體制的進(jìn)一步改革和發(fā)展，高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷的改進(jìn)與完善中，而數(shù)學(xué)建模教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的單一性和枯燥性，而且還能激發(fā)起大學(xué)生的興趣和熱情，增強(qiáng)了大學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性，能用積極的態(tài)度去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，有效的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

高校；數(shù)學(xué)；建模方法；教學(xué)；策略；研究

1 高校數(shù)學(xué)建模方法的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 課堂教學(xué)尚未脫離傳統(tǒng)思想

從我國(guó)高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學(xué)理念始終束縛著老師們的思想，他們?cè)跀?shù)學(xué)建模課程的講解中，仍舊以講授為主，以理論化的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，給予高校學(xué)生最多的教學(xué)理念仍舊是灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式是當(dāng)代大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高的枷鎖，更讓數(shù)學(xué)建模方法不能在實(shí)踐中得到具體的應(yīng)用。

1.2 教學(xué)策略缺乏個(gè)性化選擇

進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的方法多種多樣，每一種方法都具有不同的應(yīng)用范圍，能解決不同的問題，只有對(duì)不同的建模方法采用不同的策略進(jìn)行課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生更容易吸引和掌握。

2 數(shù)學(xué)建模方法的教學(xué)策略

2.1 建模方法的多重聯(lián)合性

多重聯(lián)合不僅可以讓大學(xué)生把多種數(shù)學(xué)建模方法進(jìn)行聯(lián)系與融合，還能通過它們相互之間的關(guān)聯(lián)性而進(jìn)行有機(jī)的組合，在實(shí)際的問題解決中發(fā)揮出建模方法的最大效用。

2.2 建模方法的階級(jí)遞進(jìn)

雖然數(shù)學(xué)建模方法是一個(gè)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的工具，是需要大學(xué)生們熟練掌握和嫻熟運(yùn)用的，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的資質(zhì)不同，接受知識(shí)的快慢也不一樣，再加上他們智力水平的差異性，對(duì)于數(shù)學(xué)建模方法接收的程度也會(huì)受到影響。而老師要想讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到數(shù)學(xué)建模合理運(yùn)用的目的，就必須要掌握每一位學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從他們的數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā)，因材施教，階級(jí)遞進(jìn)，這樣才能讓各個(gè)階層的學(xué)生都能夠得到鍛煉和提高。而且數(shù)學(xué)建模的過程本身就是一個(gè)比較抽象的過程，對(duì)于初學(xué)者來說，會(huì)覺得非常的困難，只有掌握了建模的意義和過程，才能在實(shí)踐應(yīng)用中慢慢的去領(lǐng)會(huì)，繼而達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的效果。

2.3 建模方法的交叉設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)建模方法教學(xué)的目的就是要解決生活當(dāng)中的實(shí)際性問題，所以在進(jìn)行建模方法的學(xué)習(xí)時(shí)，一定要把現(xiàn)實(shí)情境與理論知識(shí)交叉進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)殡x開了實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型毫無用武之地，只有把模型知識(shí)應(yīng)用到具體的問題情境當(dāng)中，才能讓它發(fā)揮作用，才能讓大學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)更感興趣，促進(jìn)他們綜合能力的提升。

2.4 建模方法的實(shí)踐應(yīng)用

理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使所學(xué)到的知識(shí)有所用，數(shù)學(xué)建模方法的教學(xué)也是以實(shí)際應(yīng)用為目的的，也只有在實(shí)用型教學(xué)中才能顯示它的作用。而應(yīng)用型教學(xué)的方式多種多樣，除了在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬之外，還可以通過競(jìng)賽等等形式來讓大學(xué)生們進(jìn)行比賽和練習(xí)，從中感受到數(shù)學(xué)模型的重要性。還可以讓學(xué)生們走出課堂，到生活實(shí)踐中去做一些調(diào)查研究，然后對(duì)這些問題展開討論，并建立數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)建模的方法去進(jìn)行分析、研究和解決，這樣才更能給學(xué)生們以最真實(shí)的感受，讓他們明白數(shù)學(xué)起源于生活，也要服務(wù)于生活，只有在生活實(shí)踐中，數(shù)學(xué)知識(shí)才能得以升華和發(fā)展。數(shù)學(xué)建模方法也只有與應(yīng)用型教學(xué)相結(jié)合，才不會(huì)是紙上談兵，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的，培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的提升，促進(jìn)他們更快的成才。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)建模方法的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)高校學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能讓他們把數(shù)學(xué)建模知識(shí)合理的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，提高他們的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。但因?yàn)閿?shù)學(xué)建模方法的抽象性，作為高校老師，必須要從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，制定不同的教學(xué)方案和方法，對(duì)教學(xué)策略做出適時(shí)的調(diào)整和完善，為學(xué)生們綜合素質(zhì)的全面提升奠定基礎(chǔ)。

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1004-7026（2017）12-0124-01

O141.4-4;G642

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.12.101

安東(1975-)，男，陜西省綏德縣人，碩士研究生，講師，信息技術(shù)處理方向。