高職會計電算化專業(yè)助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)機制

鐘洪燕

[摘要]隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的會計制度也需要根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，進行相應的調(diào)整和創(chuàng)新。高職院校會計專業(yè)在培養(yǎng)助理會計師的過程中，需要對高職會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)模式進行相應的改革，建立全新的、規(guī)模化的助理會計師培養(yǎng)機制，提高會計培養(yǎng)的質(zhì)量，推動高等職業(yè)教育的進一步發(fā)展。文章主要針對高職會計電算化專業(yè)助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)機制進行相應的分析和探究，不斷提高高職會計專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量，推動高職專業(yè)教育的快速發(fā)展。

[關鍵詞]高職；會計電算化專業(yè)；助理會計師；規(guī)模化；培養(yǎng)機制

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704181

在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，經(jīng)濟在人們的實際生活中占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。在這種形勢的影響下，高等職業(yè)教育在發(fā)展的過程中，要根據(jù)當今時代的發(fā)展需求，培養(yǎng)更多具有專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的助理會計師，形成一種規(guī)模化的會計培養(yǎng)機制，為社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展提供更廣闊的空間，從而推動社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。在高職會計電算化專業(yè)教學過程中，學校開始注重培養(yǎng)助理會計師，并逐漸向著規(guī)模化方向進行發(fā)展，建立起相應的助理會計師培養(yǎng)機制，為社會培養(yǎng)出更多的會計人才。再加上社會經(jīng)濟體制發(fā)生了改變，所需要的助理會計師人才只會越來越多，會計專業(yè)的劃分也越來越細化，需要對每一個階段的助理會計師培養(yǎng)目標進行準確定位，這樣才能提高高職會計電算化專業(yè)教育教學的質(zhì)量，推動高等職業(yè)教育的進一步發(fā)展。

1現(xiàn)階段高職會計電算化專業(yè)助理會計師培養(yǎng)的規(guī)格11要培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)的助理會計師

在高等職業(yè)教育會計電算化專業(yè)發(fā)展過程中，培養(yǎng)規(guī)模化的助理會計師，需要根據(jù)當前社會發(fā)展的實際情況，將助理會計師的知識與素質(zhì)，信息處理能力與專業(yè)技能等方面的內(nèi)容結合起來，成為現(xiàn)代助理會計師培養(yǎng)的基本指標。在實際的助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)過程中，要注重會計人員的專業(yè)技能、知識結構水平，專業(yè)實踐能力，職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，確保助理會計師的個人素養(yǎng)，身心的健康發(fā)展，這樣才算是符合新時代發(fā)展所需要的應用型、復合型人才。同時，在高職助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)的過程中，也要考慮到職業(yè)教育的基本特點，要注重對助理會計師專業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升助理會計師的綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)“術業(yè)有專攻”。此外，還要對助理會計師的自我修養(yǎng)進行有意識的培養(yǎng)和引導，合理科學地培養(yǎng)助理會計師的專業(yè)能力，將職業(yè)道德放于首位，綜合素質(zhì)置于核心地位，提高助理會計師的素養(yǎng)水平，促進助理會計師的全面發(fā)展。

12要培養(yǎng)出能勝任職業(yè)崗位需求的助理會計師

在高職會計電算化專業(yè)發(fā)展過程中，培養(yǎng)規(guī)模化的會計專業(yè)助理會計師，是勢在必行的，也是至關重要的。在培養(yǎng)助理會計師過程中，對助理會計師的崗位職業(yè)能力要求比較高，助理會計師不僅需要具備基本的會計理論知識，還要掌握一些基礎性的財務會計核算方法，會計專業(yè)技能，還要能在職業(yè)崗位發(fā)展過程中，能根據(jù)國家的經(jīng)濟政策、財務會計法律等方面的內(nèi)容進行詳細的學習和了解，這樣才能確保助理會計師在實際的職業(yè)崗位發(fā)展過程中，能夠完全勝任崗位要求。同時，在實際的助理會計師培養(yǎng)過程中，要對助理會計師的專業(yè)資格進行培訓和考核，確保學生能夠順利通過國家助理會計師職稱考試，獲取相應的會計專業(yè)資格證書和職稱，這樣才能確保助理會計師在實際崗位發(fā)展過程中，勝任職業(yè)崗位需求。

2高職會計電算化專業(yè)助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)的課程在高職會計電算化專業(yè)發(fā)展過程中，要想實現(xiàn)助理會計師的規(guī)模化培養(yǎng)，就需要設置相應的專業(yè)課程，引導學生進行學習。基礎性的通用會計知識，主要是對助理會計師開展會計從業(yè)所需的基礎理論知識講授，助理會計師要掌握一些財會方面的法律法規(guī)，具體的課程設置有《初級會計實務》和《經(jīng)濟法基礎》。而基礎性的會計操作技能，主要是指助理會計師能夠準確填制和審核各種原始憑證、登記記賬憑證、編制報表、進行財務分析等，熟練操作相應的會計軟件，能夠幫助助理會計師形成一些基礎通用性的知識和技能，促進助理會計師的進一步發(fā)展。核心化的會計知識和專業(yè)技能主要包含了會計師的人際交往能力、數(shù)據(jù)運算能力、創(chuàng)新能力、自我超越能力、團隊合作能力、實際操作能力、英語運用能力等，這對助理會計師來說，是至關重要的，既涵蓋了助理會計師的個人認知水平，與周邊社會環(huán)境的適應能力，又包含了助理會計師的個人思維方式，策略部署能力，與助理會計師的實際生活和職業(yè)生涯密切相關。同時，還要對助理會計師的專業(yè)技能進行相應的培訓，通過考核等形式，確保助理會計師的專業(yè)技能達到相應的能力標準要求，側重于助理會計師專業(yè)技能的應用，助理會計師不僅需要具備積極的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德，同樣需要具備相應的會計信息保密意識，具有超強的自控意識，能按照相應的規(guī)章制度，來規(guī)范自己的行為和辦事。此外，助理會計師還要具備自己的職業(yè)特長，具有一定的獨立性，能夠堅持自己的原則辦事，重視職業(yè)操守，這樣才能為助理會計師的進一步發(fā)展提供更廣闊的空間。

3高職會計電算化專業(yè)助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)的機制31構建體系化的助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)教學計劃

在高職會計專業(yè)助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)過程中，要能根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，助理會計師職業(yè)資格標準，制訂好助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)的方案，制定助理會計師課程標準，來確保助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)工作的順利開展。同時，教師要轉變自身的會計專業(yè)教學理念，對助理會計師培養(yǎng)目標進行準確定位，使得助理會計師的職業(yè)能力能與市場經(jīng)濟發(fā)展需求相一致，要定期到市場上進行調(diào)研，深入分析市場發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)方案。此外，還要設置體系化的助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)機制，根據(jù)相關的培養(yǎng)機制，開展規(guī)模化培養(yǎng)，明確助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)的方向，制定相應的教學體系，側重對學生的實踐能力考核和專業(yè)技能培養(yǎng)，促進助理會計師的全面發(fā)展。

32組建合理的助理會計師班，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量

由會計專業(yè)教研室主任組織召開會議，邀請輔導員參加，并由輔導員組織報名，采取自愿原則，主要是考過會計從業(yè)資格證書的學生，未考過會計從業(yè)資格證書的學生，也可以參加學習，每一個班由40人組成，一般在3～4學期進行。根據(jù)高職學生對《初級會計實務》和《經(jīng)濟法基礎》兩門課程的知識、技能掌握情況，及分析每年助理會計師考試的重難點、知識點、分值分布等，確定每一門課程的課時數(shù)為64學時，有效保障學生學習質(zhì)量。

33轉變助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)教學的方法和理念

在高職會計電算化專業(yè)助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)過程中，要能詳細了解會計專業(yè)的課程設置、教學方法、教學理念等方面的內(nèi)容，要能準確地定位助理會計師培養(yǎng)的目標，學生才是整個助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)過程中的主體。在實際的助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)過程中，教師要尊重學生的主體性地位，充分發(fā)揮出學生的主體性作用，引導學生進行自主學習，并為學生提供指導。同時，根據(jù)助理會計師課程設置的實際情況，將助理會計師的職業(yè)能力、會計通用技能、核心技能作為課程教學的重點，并能有效地將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，對學生進行動態(tài)化教學，在學生掌握基礎性的通用技能前提下，對學生核心技能和職業(yè)技能進行培養(yǎng)，通用性技能是服務于職業(yè)技能和核心技能的，核心技能是基礎通用技能和職業(yè)技能的價值內(nèi)化，這三者之間相互聯(lián)系，相互促進。此外，在助理會計師課程教學過程中，要堅持理論知識教學與實踐教學相結合，加強校企合作，給學生提供一個良好的實踐平臺，提高學生的職業(yè)實踐能力。

34建立專業(yè)化的助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)教師團隊

在高職電算化專業(yè)助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)過程中，教師在整個培養(yǎng)機制中占據(jù)關鍵地位，對教師團隊的專業(yè)化教學水平要求較高。因此，在助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)過程中，高職院校要對教師團隊進行培訓，側重于教師團隊專業(yè)能力的培訓，增強教師的團隊協(xié)作意識，組建規(guī)模化、專業(yè)化的教師團隊，從而帶動助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)。同時，在助理會計師規(guī)模化教學過程中，教師要主動與學生進行交流，堅持平等、民主的教學理念，尊重學生的課堂主體性地位，與學生進行良好的互動，拉近與學生之間的距離，耐心、細心地關愛學生，了解學生的實際情況，解決學生實際生活中所遇到的困難，做學生的良師益友，與學生建立起和諧的師生關系，提高課堂教學的質(zhì)量。此外，教師還要能及時地對自己的教學過程進行反思，考慮到學生的個體差異性，開展針對性教學，還要注重情感教育，引導學生思想觀念的發(fā)展，幫助學生樹立良好的道德觀念，促進學生的全面發(fā)展。

35完善助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)機制聯(lián)動評估系統(tǒng)

在實際的高職會計電算化專業(yè)助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)過程中，要想獲得良好的教學效果，助理會計師各規(guī)模化培養(yǎng)之間應該是相互鏈接的，具有機制之間的聯(lián)動特點，要將培養(yǎng)機制與助理會計師培養(yǎng)激勵機制、培養(yǎng)競爭機制等方面結合起來，逐漸形成一個完整性、系統(tǒng)性的助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)機制，并構建起相應的規(guī)模化培養(yǎng)綜合評估系統(tǒng)，提高助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，在構建聯(lián)動評估系統(tǒng)的過程中，要根據(jù)三維教學目標，建立起多維評價機制，側重于對助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)的過程評價，還要重視學生在學習過程中的情感態(tài)度、活躍度、主動性等方面內(nèi)容的評價，根據(jù)教學實際情況，將即時性評價、階段性評價結合起來，劃分不同的評價側重點，選擇相應的評價方法，提高評價的質(zhì)量。此外，建立一個系統(tǒng)性、整體性的評估機制，凸顯出評估的客觀性、科學性，確保助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)的質(zhì)量。

助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)質(zhì)量是根據(jù)助理會計職業(yè)資格標準來評價。其評價流程為：助理會計師培養(yǎng)目標→獲取培養(yǎng)結果數(shù)據(jù)，培訓后檢測結果→把結果與培養(yǎng)目標比較，找出問題→效果評價→改進措施。

4結論

綜上所述，在高等職業(yè)教育發(fā)展過程中，會計電算化專業(yè)屬于一類基礎性專業(yè)，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，對高職會計電算化專業(yè)學生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格等方面進行相應的探究，逐漸形成一套完整的高職會計電算化專業(yè)助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)機制，為社會的進一步發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有專業(yè)能力、專業(yè)技能的助理會計師，推動社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。在會計電算化專業(yè)助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)過程中，要根據(jù)當今市場經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，在助理會計師培養(yǎng)的規(guī)格、課程設置等方面都要實現(xiàn)規(guī)模化培養(yǎng)，提高助理會計師培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，推動高職會計電算化專業(yè)的進一步發(fā)展。此外，還考慮到助理會計師培養(yǎng)的特點，根據(jù)相關的職業(yè)能力需求，不斷完善現(xiàn)有的助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)機制，推動會計這一行業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊建平，孫關榮，李曉莉，等高職高專會計電算化教學的創(chuàng)新與實踐[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2014（9）.

[2]劉松林，楊秀平中職與高職專業(yè)銜接的研究——以會計電算化專業(yè)為例[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學學報，2012（5）.

[3]楊晞，程杰賢高職應用型會計人才培養(yǎng)與實踐教學改革——以基礎會計核算為例[J].職教論壇，2015（20）.