微課在市場營銷課程教學中的應用

李和仙

[摘要]隨著信息技術的發展，微文化逐漸進入我們大眾的生活，網絡上的微博、微信都在以驚人的速度發展和擴大。除了微博、微信之外，微課也成為了當代“微”文化的重要傳播途徑。微課的出現是對傳統課堂教育模式的劇烈沖擊，直接影響了人們對于傳統教育的看法。因為市場營銷課程的特殊性，在其課程教學中，微課也逐漸發揮了越來越重要的作用。文章就微課在市場營銷課程教學中的應用展開研究。

[關鍵詞]微課；市場營銷；教學應用

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704106

在網絡文化快速發展的今天，我們經歷了從博客到微博、從短信到微信的演變歷程，越來越多的人會把“微”文化作為自己生活中必不可少的組成部分。從傳統課堂到微課的轉變，也正是人們對于教育模式改變的全新探索。以往的市場營銷課程都是在簡單的老師講、學生背中展開，老師會把更多的精力放在理論知識的講授上，[1]但是微課卻很大程度上改變了這種既定模式，讓整個課堂的教學更加具有針對性和有效性。

1微課的教學優勢

11每堂課程時間短

以往的課堂教學大多數時間都在40分鐘以上，有的甚至會超過1個小時。但是大多數人的思想是很難集中這么長時間，過長的課堂時間只會造成學習質量的下降，嚴重影響教學效果。微課的時間一般就是在10分鐘以內，可以讓人在較短的時間完成特定知識點的記憶，將課堂學習的效果達到最佳，這也符合現階段大多數市場營銷人員對于學習時間的要求。不到10分鐘的時間，我們可以在很多不同的時間和地點進行學習，不會因為過長的時間影響我們正常的生活安排。

12內容精致緊湊

因為微課時間較短，所以一堂好的微課就一定是內容非常精致緊湊的，對于某一知識點的講解一定要是精準、凝練、透徹的。因為短短十分鐘的時間，很難讓微課像傳統課程一樣去展開講述過多的擴充內容，只能將這一知識點的重點內容在較短的時間講清楚、講透徹。微課的內容一般都是開篇明義，讓人很快進入知識點的學習狀態，并通過精準的教學設計將內容生動地呈現給大家。

13豐富的教學情景

微課一般是以教學視頻的形式進行，這樣就可以通過視頻、音樂、圖片和文字等各類方式構建多媒體教學的情景。傳統的課堂教學采用比較簡單的教學模式，整體教學方式簡單枯燥，學生在進行市場營銷課程的學習時，很難達到趣味學習和主動學習的目的。但是微課用更加直觀和更具趣味性的多媒體教學模式，將知識點以更加便于記憶的形象模式傳遞給學生，在較短的時間達到最好的教學效果，使學生的學習效率和記憶時間得到顯著的提升。

14滿足學生個性化

因為每位學生的學習能力和基礎不同，所以對于知識點的接受和掌握能力也有所不同，傳統的教學模式很難照顧到全體學生的學習進度，造成成績較差學生很難趕上學習進度的情況。但是微課的視頻授課模式，就實現了學生對教學進度的全程可控，每位學生都可以根據自己的理解和接受能力，選擇不同的講解進度和難度，有利于不同學生的分層學習。具有較強自主性的個性化學習，也能更好地激發學生的學習興趣，實現全體學生學習能力的整體提升。

2微課教學中存在的問題

21教學選題不夠精準

在微課教學中，選題是非常重要的，它對整個微課教學的效果起到了關鍵作用。微課的教學選題一定要緊貼市場營銷課程的實際，將知識點的教學順序進行科學排列，并對學生容易犯錯或者忽略的部分進行重點講解。但是現在很多微課授課老師不能夠科學精準地制定教學選題，或者沒有將合適的選題準確講述清楚，這就嚴重影響了微課的教學質量。

22內容形式過于單一陳舊

微課相對來說屬于新興事物，很多老師對它的了解不深，這也造成了老師在制作微課課程時，不能很好地將自己的教學理念通過微課的形式表現出來，有的就會使微課的內容形式過于單一陳舊，影響教學效果。比如老師將簡單的PPT作為授課教材，加上枯燥的理論知識講解，這同傳統課堂的授課方式并沒有本質的區別，學生也很難快速地接受并掌握知識點。

23微課完全替代老師

我們現在很多人會有一個思維誤區，認為微課可以完全替代老師的課堂角色。只是單純地播放微課內容，或者將它作為全部的課堂內容都是不合適的，這樣并不能得到最好的教學效果。在課前播放微課激發學生的學習興趣，在課中播放活躍課堂的整體氛圍，在課后播放加深學生對知識點的記憶。但是這些都需要老師將微課的內容同自己的講解充分結合起來，達到相輔相成的促進作用。

24視頻錄制不專業

微課主要是以視頻形式進行教學的授課方式，因此視頻錄制的效果直接影響了微課的教學效果。一個清晰完整的微課視頻可以給學生更好的帶入感，讓學生更好地接受微課視頻中的知識。反之，如果視頻錄制得很粗糙、不清晰，甚至有些雜亂的聲音在里面，就會影響學生學習精力的集中，容易引起學生的抵觸情緒，降低學習效果。[2]

3如何提升市場營銷課程的微課教學效果

31講究設計原則

市場營銷是一門應用性很強的課程，所以在微課的課程設計上要注意講究原則。針對性原則，即在市場營銷課程中，要設計十分具有針對性的微課，根據學生的實際情況將老師的教學目的和課程安排體現到課程之中。時間性原則，即微課以簡短凝練為特點，所以在課程設計時要十分注意時間性的原則，將微課時長控制在10分鐘以內。自主性原則，即將課程學習的時間交給學生，讓其自主選擇學習的時間和地點，以更加便捷的方式進行學習。創新性原則，即通過老師微課設計的創新，培養學生的創新能力，帶動學生通過創新來實現學習的最好效果。[3]

32做好有效結合

最好的教學效果都是通過有效的教學結合實現的。首先要做到的是微課內容與學生的有效結合，這是最主要的結合。只有將教學內容與學生有效結合后，才能讓學生認可微課、認可老師，才能實現學生的主動學習。其次要做好微課與教學資源的有效結合。這主要是為了實現教學資源的充分利用，讓微課在教學資源的支持下，實現更多的教學目標。最后要實現微課與教學實踐的結合。因為市場營銷課程具有較強的實用性，因此微課一定要與教學實踐結合起來，讓理論知識與實踐經驗結合起來，這樣才能達到最好的教學效果。

33活躍課堂氛圍

在市場營銷課程的微課教學中，課堂氛圍是十分重要的。一個好的教學氛圍可以讓學生很快進入到微課視頻的講解之中，并隨著講解逐步加深對知識點的把握和理解。如果課堂氛圍不好，那學生就很難集中精力進行快速的學習，在有限的時間里不能完成預定的教學目標。想要充分活躍課堂氛圍，老師就要在微課設計上講策略，加入更多的趣味元素；在教學資源上下功夫，豐富多媒體教學的環境；在講解過程上花心思，通過準確、凝練的語言完成講解，為學生答疑釋惑。

4結論

在市場營銷的課程教學中，老師一個人單純講解的方式已經跟不上時代發展的需要，必須要有新的教學模式來提升市場營銷課程的教學水平和質量。微課通過更加多元化的視頻授課方式、更加靈活的教學時間和地點，豐富了市場營銷課程的教學，不僅提升了學生個人的自主學習能力和創新能力，也讓整體的市場營銷教學效果實現了較大飛躍。

參考文獻：

[1]丁敏微課在高職院校市場營銷課程中的應用[J].現代教育技術，2015（11）.

[2]王澤馨，李媛高職院校市場營銷課程教學中微課的應用研究[J].中國市場，2016（18）.

[3]許芳微課在市場營銷課程中的應用與思考[J].亞太教育，2015（22）.