翻轉課堂在日語教學中的應用分析

王穎

[摘要]現階段，隨著我國社會主義市場經濟日益發展，科學技術水平的不斷提高，教育制度日益完善，傳統的日語教學已經不符合現代教育制度的實際要求，因此需要將翻轉課堂教學模式廣泛應用于日語教學的過程中。本文針對目前翻轉課堂在日語教學中的實際應用現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高日語教學的質量和水平。

[關鍵詞]翻轉課堂 日語教學 存在問題 有效策略

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0200-02

我國教育逐漸趨向多元化，因此除了漢語之外還有很多語言被學校所應用，日語就是其中之一，這不僅豐富了學校教學的內容，同時還拓寬了學生學習的視野，從而為社會培養出更多的高素質、專業化日語人才。

一、我國日語教學的現狀以及存在的不足

在整個學校教學的過程中，日語教學經過了多年的發展，已經取得了一定的成效，并且有了實質性的突破和發展，但是在日常教學的過程中仍然存在諸多難以解決的問題，其具體表現如下：

（一）日語教學模式傳統

現階段，我國很多學校對日語的教學都是以教師講授為主，采用灌輸式的教學方法，雖然利用了多媒體技術讓學生觀看了大量的日語原聲磁帶或者是視頻，雖然在一定程度上提高了學生學習日語的熱情和信心，但是長此以往這種單一、傳統的教學模式不但沒有充分發揮學生為主體的作用，同時還會讓學生產生厭學、棄學的心理，從而不利于學生學習日語，在整個學校教學的過程中，教師給學生播放錄音帶、視頻，學生就聽什么、看什么，這種教學模式缺乏新意，學生始終處于被動接受學習的狀態，因此嚴重影響了學生發揮主動性和積極性。

（二）學生日語基礎差

由于日語是一種外來語言，而且被應用的程度較低，有很多學生從來沒有接觸過日語，從而導致學生對日語的自學能力較低，有很多學生學習日語就是為了應對期末考試，并沒有一點喜愛之情，學生自己制定的學習方案和學習計劃存在很大的隨意性，并沒有進行系統的學習，這不僅影響了學生日語成績的提高，同時還不利于教師組織課堂教學。與此同時，很多學生在學習日語的過程中，整個課堂的預習工作不到位，參與課堂活動的積極性和主動性較低，這都嚴重影響了學生的日語學習。

（三）教師自身能力有待提高

現階段，我國很多初中日語教師并沒有取得國家規定的日語二級證書就直接上崗，因此其自身水平和能力有限，并沒有形成一整套科學合理的教學方案和教學思想，從而嚴重影響了整個教師的自身能力和水平，從而降低了學生的學習效果，因此在實際教學的過程中，需要進一步提高教師的自身能力和水平，這樣才能夠起到教師引導學生的作用。

二、翻轉課堂在日語教學中的應用的重要意義

所謂翻轉課堂就是教師和學生的地位發生了變化，傳統的日語教學都是以教師為主體，而翻轉課堂的教學是以學生為主體，因此將翻轉課堂廣泛應用于日語教學中，能夠逐步培養學生的主動性和積極性，提高學生的學習能力和探究能力，增強學生學習日語的熱情和信心，彌補學生學習的不足和缺陷，這樣才能夠培養學生的自主創新能力，從而提高整個日語教學的質量和水平。翻轉課堂不僅體現了新課程改革的理念，同時還豐富了日常教學形式，其優勢是顯而易見的，這樣才能夠提高學生的聽說讀寫能力，從而促進學生的全面發展。

三、翻轉課堂在日語教學中的應用策略

（一）創新日語教學模式和方法

在整個日語教學的過程中能夠，教師要摒棄過去傳統單一的教學模式，進一步創新日語教學模式和方法，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，從而提高整個日語教學的效果和水平，優化整個日語教學的效果。例如：在學習大學日語《私は王です》這一課程的時候，在學習名詞、名詞助詞、肯定詞的時候，教師可以先舉例子：我是學生，爸爸是老師，老師是日本人等，然后讓學生先進行自主翻譯，私は學生です、父は先生です、先生は日本人です，學生可以根據這類句式，自己造句并且翻譯，在學習名詞、名詞助詞、否定詞的時候，教師也可以先舉例：我不是二年級學生，我的父親不是韓國人，那個人不是明明等，然后讓學生翻譯私は二年生、私の父は韓國人ではありません、その人は，教師可以讓學生進行自主的探究學習，充分發揮翻轉課堂的優勢，讓學生清楚的認識到自己才是課堂的主體，這樣有助于提高學生的課堂參與程度。與此同時，學校要充分認識到日語教學的重要性，發揮自身優勢，增強學生學習的主動性和積極性，這樣才能夠讓學生真正熱愛學習日語。在整個教學的過程中，翻轉課堂還要發揮其自身的優勢，從而將學生被動接受學習變為主動進行學習，不僅讓學生理解日語學習的特點，還要讓其掌握一定的思路，這樣才更加有助于學生進行學習。

（二）提高日語教師素質

在整個日語教學的過程中，日語教師具有傳道授業解惑的作用，因此逐步提高日語教師的整體素質和專業化水平，這樣才有助于提高整個日語教師的自身素質和文化。要想不斷優化學校日語教師的能力需要從兩方面入手：一方面，學校日語教師要多學習、多借鑒、多交流，真正理解并且掌握日語教學的授課思路和教學方法，更新傳統的教學模式，摒棄過去的教學方法，真正將新課程改革理念融入自己實際教學的過程中，尤其是對一些針對性的問題要進行系統的梳理和解決。與此同時，教師還可以將翻轉課堂理念融入其中，突破傳統的教師灌輸式教學模式，充分發揮學生的主體地位，進一步優化整個學校日語教學的方法和模式，從而提高整個學校日語教學的質量和水平。另一方面，學校要對日語教師進行系統化的培訓，真正提高其自身素質和專業化水平，優化整個學校教學的效果，學生在實際學習的過程中還能夠增強自身的積極性和主動性。例如：在學習《本棚にいろいろな本が并べてあります》這一課程的時候，學生可以事先預習書架上都可能擺放什么書，并且結合自己的情況進行學習，書架上可能有歷史書、政治書、數學書、語文書、日語書等，學生通過將其譯為歴史書、政治書、數學の本、國語本、日本語の本等內容，掌握和學習一些專有名詞，對課文中不懂的內容，學生可以做好標記，在課上提問。又如：在學習《私はパソコンが欲しいです》這一課程的時候，學生可以造與其句式相同的例子，我想要一臺新的索尼筆記本電腦、我想要一個漂亮的本子，翻譯為新しいソニーのノートパソコン、私は1つのきれいなノート。在這個過程中，日語教師要注重對學生的引導性和啟發性，通過對日文進行一個深入的研究，使其體會其中的奧秘，逐步優化整個日語教學的質量和水平，創新日語教學的形式和內容，從根本上提高整個學校日語教學的質量和水平。

（三）樹立新的教學理念

在整個日語教學的過程中，教學理念發揮了十分重要的作用，因此需要樹立新的教學理念，這樣才能夠制定一整套科學合理的教學方案和教學措施，將翻轉課堂教學理念廣泛應用于實際的日語教學過程中，能夠幫助學生更好地進行學習，使其明確日語學習的重要性和積極性意義。例如：在學習《日本制品は値段が高いです》教師可以將其分為四個部分，句型的學習、語法的學習、會話情景1、會話情景2等。例如：小張比小紅高5厘米、中國人口比日本人多、每天我爸爸是全家人中睡得最晚的，張さんは紅ちゃんより5センチ高いです、中國人口は日本人より多い、毎日私の父は家族です通過這幾個例句，我們可以學會……比……的助詞，因此在實際教學的過程中，教師可以在每個環節都利用翻轉課堂的思想，讓學生自己先去探究，以小組合作學習的模式進行充分的探討，這樣才能夠優化整個日語教學的效果，提高整個日語教學的質量和水平。

（四）制定整體教學方案

良好的教學方案是開展學校教學的基礎，因此日語教師要想不斷提高自身的教學水平和教學質量，必須制定一整套科學合理的教學方案，學生能夠在不斷學習的過程中，清楚地了解教學的重要性和積極意義，從而豐富自身內涵和形式，這就需要教師在實際教學的過程中，實現去了解其中的含義，對自己不明白的地方一定要先梳理清楚，這樣才能夠正確的引導學生進行學習。例如：在學習《先生は太極拳を教えてくださいました》這一課程的時候，學生可以事先翻譯課文，用日語表達自己的想法和對這篇課文的理解，同時還要帶著問題去閱讀，“明けましておめでとう！ 新年快樂！今年もよろしくね こちらこそ！ この間、雪祭り、行ってきたんだ 札幌の？ そう。三好さんたちと行ったんだけど、超きれいだった！ いいなぁ でも、寒かった～長春ほどじゃないけど スキー、トライした？ うん。でも、滑るそばから大転倒！”“新年快樂！新年快樂！今年也請多多關照！這期間，雪祭，我去了札幌的嗎？那樣。三好先生和他們去了，不過，超美！雖然很好，但是不冷的～長春那樣，不過，滑雪，嘗試了嗎？嗯。但是，很滑的旁邊大！”通過多這種教學內容的分析，教師最先做到的就是將文本中的含義理解透徹，這樣才能夠解決學生在實際學習過程中遇到的一系列問題，在這個基礎上教師還可以融入自身的理念，豐富課堂的形式和內容，從而不斷提高學生學習的熱情和信心。

四、結語

綜上所述，日語教學作為一種新型的教學形式，已經廣泛出現于學校教學的過程中，但是在這個過程中傳統的日語教學模式已經不符合現代化教學的要求，這就需要進一步進行優化和創新，通過創新日語教學模式、提高日語教師的自身素質和專業化水平、樹立正確的日語教學方案和理念等方法和措施，這樣才能夠進一步提高整個日語教學的質量和水平，更好地將翻轉課堂理念應用于其中，發揮其自身的優勢，從而優化整個日語教學的效果，提高整個日語教學的整體效果，從而提高學生學習日語的積極性和主動性，讓學生真正熱愛學習日語。

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責任編輯：張麗