基于“自強、堅韌、誠信、謙和”理念的團學工作研究

王艷嘉++任建華

[摘要]學生人文素養培養什么、怎么培養是團學工作的理論問題和實踐問題，其中是否存在貫穿團學工作始終的主線？本文認為，這條主線就是具有特定核心理念的學生文化。文章通過構建與學校文化相一致的學生文化體系，把學生文化貫穿到團學工作的組織建設、活動開展、強化管理三個方面，讓團學工作在學生人文素養的成長過程中發揮出有魂、有合力、科學化的作用。

[關鍵詞]人文素養 學生文化 團學工作

[中圖分類號]G47 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0164-03

一、問題提出

從發揮團學工作的作用來看，團學組織的組織建設、團學的各項活動以及團學管理的工作，有待于突出重點、明確目標、強化管理。從發揮三個部分在學生成長中的合力來看，有待于凝練和提出能夠指導、引領團學工作的核心理念、構建以核心理念為主線的學生文化體系，把學生文化貫穿團學組織建設的全過程、落實到團學工作的各層次、完善到團學工作管理的各方面。

（一）團學組織建設有待于塑魂

團學組織建設是團學工作發揮作用的基礎工程，團學組織建設要按照學生的規模、班級，開展活動的情況設置相應的組織機構，形成組織管理體系、明確組織機構中各個部門的職能。在各個部門設置崗位，提出職責、權利、要求等崗位規范。按照崗位規范聘請學生進入相應崗位，承擔崗位任務，執行團學工作的具體任務。調查發現，團學組織建設所存在的問題，有管理學層面的組織體系、組織結構、組織職能、崗位職責以及管理關系等方面的不同程度問題，更有團學組織建設的宗旨和目的不明確、缺乏或沒有核心理念、與學校精神不匹配等問題，這些問題所體現的是團學組織建設的靈魂問題，也就是團學組織建設有待于塑魂。

（二）團學活動開展作用的合力有待于打造

作為學生人文素養提升的主渠道、作為多數學生社會化的最后階段自主性、獨立性以及獨立人格形成的重要階段，開展內容豐富、形式多樣，思想性、實踐性、理論性強的團學活動，讓學生在自主組織、自主完成、自主評價的過程中成長有著極為重要的作用和意義。調查表明，團學活動開展所存在的問題，有單項活動規范和運行欠到位、活動體系少整體設計、活動之間缺關聯等問題，更有團學活動宗旨和目的缺乏核心理念的指導、各行其是甚至于沖突，減弱了團學活動在提升學生人文素養中的應有作用，也就是團學活動的開展有待于打造合力。

（三）團學工作管理有待于從科學化角度加強

調研顯示，團學工作管理是一個較為普遍的薄弱環節，表現為團學工作在學生工作中的地位作用的明確和細化、團學工作崗位規范的明確、團學工作的計劃、總結、考核等管理制度體系建設的系統化，更表現在學生工作本身缺乏理念支撐和落實。

團學組織的組織建設、團學活動以及團學管理工作的科學管理，都要求團學工作必須有明確理念體系來指導，要有在理念體系為主線的制度體系和行為體系，筆者稱之為具有核心理念的學生文化體系。

二、以“自強、堅韌、誠信、謙和”為核心理念的學生文化構建

（一）學生文化的內涵與外延界定

學生文化在學校中是學校文化的子概念，屬于學校文化中的一種主體文化，類似于教師文化。由于學校的根本任務是有目的、有計劃、有組織培養人的機構，學校行為的出發點和歸宿就是培養出有一定規格的學生。所以在學校文化體系中，學生文化最為重要。考慮到目前教育領域中學界和業界對學生文化還沒有權威的統一界定，也考慮到研究問題的需要，結合筆者在幼兒園文化研究中的思考，認為學生文化（主要是大學生文化）是以大學文化為基礎，結合所在學校專業特點、辦學層次、區域經濟社會發展等方面要求，凝練概括而形成的、學生共同遵循的、有獨特價值取向的學生成長理念為核心，集學生學習、科研、實踐等方面的理念體系，及承載理念體系的行為方式和物質形態共同組成的有機整體。

對于學生文化的外延，筆者認為學生文化包括組織文化和要素文化。學生組織文化進而分為學校學生文化、學院學生文化、年級學生文化、班級學生文化、寢室學生文化、社團學生文化等正式組織文化和各種非正式組織文化。學生要素文化主要指學生個體獨特的世界觀、人生觀和價值觀為主要內容的理念體系。學生組織文化在整體上要與學校文化相匹配和相一致，又要有自身的特點。學生要素文化應該在學生組織文化的影響下更具有個別差異性。

（二）把“自強、堅韌、誠信、謙和”作為學生文化的核心理念

根據學校提出的“和成·育秀”的學校精神、培育“自信、和諧、競成、人文”的校園文化以及具有國際視野的高素質應用型人才的要求，結合英語學院專業特點、學生發展現狀和成長要求，筆者把英語學院學生文化的核心理念界定為“自強、堅韌、誠信、謙和”。

1.自強，也即自強不息

主要涵義為自己努力向上。自我勉勵，奮發圖強。《禮記·學記》：“知困，然后能自強也。”國家自力圖強。《宋史·董槐傳》：“外有敵國，則其計先自強，自強者，人畏我，我不畏人。”修身自立，不斷提升和完善自己。唐 李咸用《送人》詩：“眼前多少難甘事，自古男兒當自強。”

“自強”精神主要源于浙江人的文化品質。在歷史發展的過程中，從大禹的“因勢利導，敬業治水”而三過家門而不入”，到越王勾踐的“臥薪嘗膽，勵志奮發”，孕育浙江人似乎從不為困難和逆境所折服的自強精神，成為浙江人的共同文化特質。尤其改革開放的近四十年，自強不息的浙江人，在薄弱的工業基礎上、在沒有地下資源的情況下、在缺乏國外資本支持情況下，浙江人不等不靠，他們臥薪嘗膽，埋頭苦干，跑碼頭、闖天下，興起了艱苦創業的改革大潮。為了實現自己的創業目標，他們什么苦都能吃，什么臟活、苦活、累活都肯干。自強不息的信念，讓浙江人闖出了獨具浙江特色的內生性經濟增長和社會發展道路。

2.堅韌，也即堅忍不拔

主要涵義為牢固，結實，硬，堅固、堅實、堅如磐石。不動搖，不改變，堅決、堅信。牢固、結實的東西或陣地，中堅、攻堅、披堅執銳。概述之主要有兩層意義，指物體，堅固而柔韌，不容易折斷。指人的性格品質，不屈不撓、意志堅定、堅忍有韌性。

“堅韌”精神也源于浙江人的文化品質。浙江人一旦確立了奮斗目標，就會百折不撓、堅持不懈地干下去，有一股志在必得、不達目的誓不罷休的韌勁。對于認準了的事，想盡千方百計，走過千山萬水，說遍千言萬語，歷經千難萬險，絕不半途而廢。一個地方沒有發展余地，就換個地方接著干；一種辦法行不通，就另找路子，開辟新的發展天地。浙江人從不言敗。失敗了，不怨天，不尤人，放下包袱，一切從頭再來。破產了，不灰心，不喪氣，打工賺錢，另起爐灶。沒有放不下的架子，沒有抹不去的面子，有一股愈挫愈勇的韌勁，就像醇厚的紹興黃酒，后勁十足。

3.誠信，也即誠實守信

“誠”即誠實誠懇，主要指主體真誠的內在道德品質；“信”即信用信任，主要指主體“內誠”的外化。“誠”更多地指“內誠于心”，“信”則側重于“外信于人”。“誠”與“信”組合，基本含義是指誠實無欺，講求信用。

“誠信”精神是“和成·育秀”學校精神的內在涵義，更是浙江人的文化本性。在浙江，誠信與義利關系緊密，體現為在義利雙行的過程中恪守自信、實誠、誠實、守信。由于自然稟賦的局限，使得浙江素來具有重商的氛圍，“以人為本，注重民生”，通過發展商業來改善百姓的生活品質被浙江人看作社會和諧、國家安定的根基。從先秦的“農末俱利”的觀點，東漢計然的“農商并舉”思想，黃宗羲的“工商皆本”的思想，永嘉學派葉適的“事功學說”，演變到永康學派陳亮的“義利雙行”，造就了浙江十分發達的商業文化，完全不同于儒家的“重農輕商”價值觀。“義利雙行”商業文化孕育了歷代浙江的“講義守信”誠信觀。先秦范蠡信奉“務完物，無息幣”和“無敢居奇”“正心求也”，國藥老字號胡慶余堂自建立起就奉行“戒欺”“采辦務真”“真不二欺”，創辦者胡雪巖奉行“有誠信便能立世，無誠信則會失世”的誠信經商準則。與商業文化共生的“誠信”精神成為浙江人的文化基因。

4.謙和，也即謙遜低調

主要涵義體現為和氣、低調，謙遜易接近、謙虛平和以及一種一心向善，心如止水的境界。《晉書·良吏傳·鄧攸》：“性謙和，善與人交，賓無貴賤，待之若一。”

“謙和”精神主要源于學校的主要內容為“養謙和品格、筑和諧校園、育優秀人才”的“和成·育秀”學校精神。在浙江越秀外國語學院的學校精神“和成”中，主要含義為和諧、融洽、謙和、誠信。和成既是越秀人做人、做事、做學問的基本準則，也是師生成人成才價值觀的體現。和成要求師生以謙和的品行與人溝通、與人合作、和諧共處；誠信處世、追求卓越。謙和也是浙江人特色鮮明的文化性格，歷史上的浙江社會長期處于較為穩定狀態，人們性情較為溫和，善于接納外來族群，注重社會共同體的建設。無論是歷代西湖的疏浚，還是各地水利設施的建設，都反映出人們在建設社會共同體時的積極心態，政府和民間有著良好的互動，造就了和衷共濟、天人合一、人我共生的人生情懷和精神品質。

（三）構建以“自強、堅韌、誠信、謙和”為核心理念的學生文化體系

學生文化是以獨特價值取向核心理念為主線，集學生理念文化、學生行為文化和學生物質文化于一體的體系。構建“自強、堅韌、誠信、謙和”為核心理念的學生文化體系，主要工作就是在細化解讀核心理念的基礎上，對核心理念也即文化基因進行教育學解讀，把核心理念落實到學生人文素養培養目標上、落實到團學組織建設目標上和團學工作管理的目標上。進而把構建學生理念文化、學生行為文化和學生物質文化，形成學生文化體系。

1.“自強、堅韌、誠信、謙和”核心理念的解讀

為把核心理念落實到學生人文素養培養的實際教育教學活動過程中，有必要從詞匯學、詞源學、語義學在對“自強、堅韌、誠信、謙和”進行解讀，有必要從學校人才培養、學校文化傳承以及浙江和紹興文化傳統和文化傳承角度解讀核心理念體系的獨特意義，形成核心理念的多層次多類型的涵義體系。

2.“自強、堅韌、誠信、謙和”核心理念的教育學解讀

核心理念的教育學解讀，就是核心理念及其不同層面不同類型的內涵，落實到學生的人文素養培養目標的設計上、落實到團學組織建設目標上、落實到團學工作管理的目標上。形成體現“自強、堅韌、誠信、謙和”核心素養的人才培養規格、人文素養培養規格以及以相應活動體系為主體的人文素養形成的培養體系，建設能促進“自強、堅韌、誠信、謙和”人文素養得到有效落實的團學組織體系，構建能保障學生人文素養目標和團學組織建設較好落實的團學工作管理體系。

3.以“自強、堅韌、誠信、謙和”為核心理念的學生文化體系構建

根據體現“自強、堅韌、誠信、謙和”核心理念的學生人文素養培養方案中的人才培養目標規格和素質培養規格的要求，從學生理念文化、學生行為文化、學生物質文化三個方面進行建設，形成能把自強、堅韌、誠信、謙和”核心理念落實到位的學生文化體系。學生理念文化主要是構建學生教育教學各方面的理念體系，學生行為文化主要建設學生學校各項活動的管理制度，規范學生行為。學生物質文化主要以教室、寢室、活動室文化載體為主，開展學生物質文化建設，讓教室、寢室等活動成為人文素養形成的重要陣地。

三、基于“自強、堅韌、誠信、謙和”學生文化的團學工作實踐體系

學生文化作為團學活動的主線，就是把“自強、堅韌、誠信、謙和”理念，落實到團學組織的組織建設中，落實到團學的各項開展活動中，落實到團學工作管理的各項制度建設中，讓團學工作的三個組成部分在學院學生成長中形成合力。

（一）以團學組織建設為載體

以社團組織建設為載體，就是把團學工作的開展，落實到各種各樣的團學組織中，根據學生成長的需要，在現有團學組織的基礎上，圍繞“自強、堅韌、誠信、謙和”，系統設計和構建分層次分類型、綜合和專項相結合的團學組織體系和管理體系。

1.按照“自強、堅韌、誠信、謙和”素養培養需要設置、改造針對性較強的單項和綜合性社團組織

迎接新生、畢業晚會、運動會、義工等團學活動，要更具體更明確提出“自強、堅韌、誠信、謙和”等素養的培養要求。英語競賽、創新創業活動等也要注重“自強、堅韌、誠信、謙和”的培養。

2.把“自強、堅韌、誠信、謙和”的培養落實到團學管理體系建設中

要把“自強、堅韌、誠信、謙和”素養的培養體現到體現團學組織建設的組織體系、組織結構、組織職能、崗位職責以及管理關系各個方面和環節上，通過團學組織建設的宗旨和目的來落實“自強、堅韌、誠信、謙和”素養的培養要求，賦予團學組織建設于靈魂問題。

（二）以團學活動體系建設為抓手

以團學活動體系建設為抓手，就是把團學組織活動的開展作為團學工作的基本方式，從團學工作的計劃安排、團學工作的進展以及團學工作的總結檢查等各環節，都緊緊抓住活動的開展。把“自強、堅韌、誠信、謙和”核心理念落實到每一個社團的辦團宗旨，落實到每一個社團的活動設計中，落實到活動結束后的總結評價中，尤其是品牌活動的設計、實施、系列化和長期化。

1.以國家級創新創業項目申報為代表的創新活動重點體現“自強”與“堅韌”

組織學術性社團，以申報國家級創新創業項目為龍頭，開展專業和學科類各級各類競賽，開展精品化、高端化、系列化、主題化及多形式的學術講座活動，組織專業和學科類社會實踐活動，組織研究生輔導活動等。

2.以簡歷翻譯為代表的英語專業發展活動重點體現“誠信“與”謙和”

組織英語專業類社團，開展專業八級、英語翻譯、英語口語、譯術人生、英語配音等活動，提升英語專業活動的檔次和水平。

3.以SPT大學生創業園入園項目申報為代表的創業活動重點體現“堅韌”

組織創業類社團，以SPT大學生創業園入園項目申報為代表，借助國家、浙江省、紹興市和學校提供的大學生創業平臺和政策扶持，開展多層次多類型的模擬創業、虛擬創業和現實活動。

4.以夏令營活動為代表的多形式、多層次、廣覆蓋的國際化交流活動重點體現“誠信”與“謙和”

組織國際交流類社團，通過“走出去，引進來”，鼓勵和支持學生參與國際文化交流活動，面向美國、英國、加拿大、澳大利亞、香港、臺灣等國家和地區的國際知名高校。

5.以學雷鋒系列活動為代表重實踐、獻愛心、設基金等社會公益活動

組織公益類社團，組織學生參加各類公益活動，鼓勵學生回饋社會、回饋學校，激發起了學生的責任意識和自強不息的精神。

（三）以團學工作管理為基礎

以團學工作管理為基礎，就是把團學工作的管理作為團學工作的基礎建設，從團學工作的組織管理，運行制度建設和考核評價制度的建設等方面，建立起完整和系統的管理制度體系，尤其是把團學活動的組織、參與的考評結果，與學生的評優評獎、入黨等掛鉤。

1.分層次分類型、綜合和專項相結合的團學組織體系建設

根據學生成長的需要，在現有團學組織的基礎上，圍繞學生外語應用能力、專業實踐能力、就業創業能力、職業發展能力、社會適應能力，系統設計和構建分層次分類型、綜合和專項相結合的團學組織體系。分外語應用能力類團學組織、專業實踐能力類團學組織、就業創業能力類團學組織、職業發展能力類團學組織以及社會適應能力類團學組織五種類型進行建設。

2.團學活動的組織管理，運行制度建設和考核評價制度的建設

從團學活動的組織管理，運行制度建設和考核評價制度的建設等方面，建立起完整和系統的管理制度體系。主要包括團學活動管理體制、團學活動運行制度和團學活動考評制度三個方面。

3.建立和完善團學工作的新媒體信息平臺

積極探索運用新媒體教育學生，打造團學工作信息新平臺，探討團學工作新途徑和新方式。建立和完善團學工作網、飛信、QQ平臺。擬建學院團學工作網、團學系統各學生組織官方飛信以及團學系統各學生組織官方QQ，成為學院學生了解最新團學信息、學習團學文獻、互相交流和學習的網絡輿論陣地和平臺。推出微電影制作部和微人物視頻專欄。微電影制作部聯合文學社、藝術團等學生社團，選擇身邊的人、身邊的事，拍攝成微電影和微人物視頻專欄，選擇各個領域表現突出的學生，用短片的方式記錄其優秀的一面，傳播正確的價值觀和人生觀。編輯團訊電子報和團學活動電子簡報。以學生廣播站和記者團的同學為主，編輯全報紙格式和排版的團訊電子報。團學活動電子簡報，主要是定期總結團學活動動態，一周一期。

【參考文獻】

[1]楊銀千.越秀SPT人才培養體系研究[M].北京：中央文獻出版，2011（12）.

責任編輯：張麗