從“課賽融通”看全員化技能競賽的可行性

趙俊芳

【摘要】技能大賽促進了職業教育的發展，得到了社會的認可，但是參加技能大賽的總是那些少數表現優異的學生，大多數學生要么沒有機會，要么毫不關心，這種情況的出現是違背職業教育的核心理念的。北京博導前程信息技術股份有限公司舉辦了“課賽融通”的技能競賽，其比賽的形式、特點、范圍與河南省推廣的全員化技能競賽有相通之處，從中可以看出推廣全員化技能競賽的可行性。【關鍵詞】職業教育 全員化技能大賽 課賽融通 可行性

近幾年來，國家級、省級、市級的職業技能大賽每年都會開展，大賽得到了社會相關企業的認可，引領了職業學校的教學改革和發展，。職業教育是技能教育，理應是每一個受教育者都要掌握一門技能以實現就業。而在職業教育中影響最大的技能競賽在實際舉辦中總是少數表現優異的學生參加，大多數學生要么沒有機會，要么毫不關心，這種情況的出現是違背職業教育的核心理念的。

技能競賽全員化指的是通過科學合理設置全員化技能大賽，層層舉辦，可以實現每一個中職學生都參加一個不同級別的技能比賽。2016年6月河南省開展了技能大賽全員化試點項目的比賽，在全國首次推行技能大賽全員化，將實現“讓每一個中職學生都有一個技能成績”，并為“文化知識+技能”考試中的“技能考試”提供一個可能性的解決方案，這一舉措在推動技能競賽制度化的建立方面邁出了有意義的第一步。但是，本次技能比賽試點涉及兩個專業，離大賽的“全員化”目標，即讓所有的中職學生都能夠參加比賽的目標還有一定距離。

恰逢2016年11月份，北京博導前程信息技術股份有限公司在鄭州舉辦了“課賽融通”的技能競賽，其比賽的形式、特點、范圍與我省推廣的全員化技能競賽有相通之處，更能從中看出推廣全員化技能競賽的可行性。

“課賽融通”是指把日常教學與電子商務運營競賽結合起來進行，比賽的項目就是從上課開始，逐步開展，采用計分制的方式，使上課和比賽融通起來，達到了中職學校全員化技能競賽的目的。“博導前程杯”全國電子商務運營競賽已經舉辦了四屆，累計參與院校2000余所，參賽人數近5萬人，覆蓋學生28萬余人。競賽通過同步行業發展的企業實戰崗位工作內容和教學與管理可控的仿真系統相結合的方式，讓參賽選手的技術技能得到充分展示和提升。隨著競賽資源的不斷累積，廣大職業院校以《網店運營實務》課程和“C 實習”平臺為載體，開展了“課賽融通”教學改革與創新。目前已有近500所學校將競賽與課程實現了有機結合。為更加深入地探索“課賽融通”，博導股份建立了線上線下教學和實訓互補的“互聯網+”教學資源支撐體系。通過對《電子商務概論》、《網店運營》、《網絡營銷》等6門電子商務專業課的梳理，結合企業崗位技能要求，解構出582個技能點，生成900余節視頻課程、550余個課后實訓任務、700余套課后測驗以及109個企業實戰任務。通過這些課程和資源的引導，激勵和促進了院校的課程改革和教學改革，使得“課賽融通”真正落地，產生了良好的示范效應。

“博導前程杯”全國電子商務運營競賽的模式符合中職學校全員化技能競賽的特點有：

一、參賽學生的覆蓋面廣。全員化競賽的目標是推動所有學生參加比賽，這需要建立“校校有比賽、層層有選拔、全省有大賽”的比賽序列，采用學校初賽、市縣復賽、省級大賽的形式進行。課賽融通的比賽方式正是采用了這種方法進行的比賽，初賽為開放式報名，只要中職院校有電子商務專業，該專業的任何學生均可報名，報名以個人為單位，只能參加一個賽項。由于上課就是為比賽積分，所以學生上課時只要登錄上課用的平臺，每個學生就會得到分值。

二、比賽時間與學期保持一致。從初賽到決賽持續將近8個月，報名采用開放式，初賽（4月22日-9月12日）結束前均可報名，復賽（省賽）在9月到10月進行，全國總決賽在11月下旬進行。比賽的戰線拉的比較長有一個好處，就是隨著比賽氣氛的逐漸彌漫，有些原來不想參加比賽的學生也有充分的時間和機會被吸引到比賽中來，而且，參賽的門檻比較低，只要登錄積分便有參賽的可能性，這就造成某些學生在堅持積分到一定程度后，不舍得拋棄自己的成果而會繼續堅持下去，這無疑也會擴大參賽的范圍。

三、上課就是參加比賽。上課前，教師先在博導前程的C實習網站上創建班級，每一個學生都要申請加入班級，C實習平臺上有教師上課的教學資源庫，學生實訓的練習項目，還有大賽的賽程。比賽跟每節課結合起來，學生在日常上課中要每天登錄平臺并簽到，每登錄、簽到一次各計1分，還必須完成電子商務專業的相關7門課程的視頻、測試和訓練任務，也分別計分。

四、激勵機制好。采用累計計分制的方法，選手在日常上課中要每天登錄平臺、簽到，每登錄、簽到一次各計1分，還必須完成電子商務專業的相關7門課程的視頻、測試和訓練任務，也分別計分，分值越高，越有可能參加更高一級的比賽，有效的激勵學生的獲勝心理，想獲得更高的積分和金幣。此外，比賽還和班級討論的活躍度結合起來，班級活躍度達到三星，即可為全班參賽選手每人增加100競賽積分（Score）。

五、比賽與考證、就業相結合。競賽由全國電子商務職業教育教學指導委員會主辦，秘書處設在北京博導前程信息技術股份有限公司。課賽融通的比賽和證書結合起來，比賽的評分機制是由系統根據參賽選手完成任務情況和獲得勛章情況等數據綜合核定成績。獲得復賽資格的選手成績與CEAC信息化計算機教育認證成績可以互認，選手可以自愿免試申領對應證書。獲得證書的學生也會被平臺上的行業企業青睞，會增加就業的機會。

對某個專業來說，必須有這樣一個網絡平臺能夠幫助中職院校實現“課賽融通”的理念，才能夠使學生上課時為比賽積累積分從而晉級。這個平臺可以是主管機關、學校或相關行業企業下功夫、沉下心去做的，平臺上的內容必須是和專業相關并且適合教師教學、學生學習的。總之，要實現這種形式的全員化比賽，是需要相關部門統籌安排、統一部署的。本文只做了淺層次的探討，具體的實施還需要很多的環節的工作去做，希望能起到拋磚引玉的作用，也希望更多的教育工作者或其他關注職業教育的有識之士能夠更多的參與到全員化大賽的討論和實踐中來，畢竟，這是一件有意義的事情。