大學生體育學習興趣缺失相關分析

呂娜 于晶

(沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034)

大學生體育學習興趣缺失相關分析

呂娜 于晶

(沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034)

大量研究顯示,大學生體質健康呈現逐年下降的趨勢,盡管大學體育課為學生提供體育鍛煉的機會,但學生有真正能夠融入到課堂中,切實參與到體育鍛煉中嗎？究其根本,重中之重的問題是學生參與體育鍛煉的興趣問題,體育興趣是人們積極的認識,探究或參與體育運動的一種心理傾向,是獲得體育與健康知識和技能,促進身心健康的重要動力。只有喚醒學生對體育鍛煉的興趣,才能從根本解決學生缺乏體育鍛煉的問題,從而有效提高學生的身體素質。該文從可能引起學生體育學習興趣的幾個因素出發,以沈陽師范大學100名學生為調查對象,進行問卷調查研究,深入探討影響學生興趣缺乏的因素,提出建議。為學校體育的發展提供理論依據與指導。

體育鍛煉 體育興趣 大學生 體育課

隨著大眾體育的蓬勃發展,人們參與體育鍛煉的意識逐漸增強。但在學校體育教學中,學生參與體育學習的興趣卻逐漸減弱。如今大學生體質下降與體育學習興趣存在直接關系,影響學生學習興趣的因素眾多,包括內部動因和外部動因。趙洪斌的一項研究認為影響大學生參加體育鍛煉的主觀原因是,26%的學生感到學習緊張,沒有時間參加體育鍛煉;11.6%的學生認為自己參加體育鍛煉會影響自己的形象,怕丑;41%的學生喜歡體育運動,但惰性大,參加體育鍛煉缺乏持之以恒;3.5%的學生認為自己身體好,不需要鍛煉,反映出“無病即健康”的陳舊健康觀念[1]。對于內部動因研究文獻相對較多,研究者往往忽視了外部動因的重要作用。保文·朗格朗在他的《終身教育引論》中指出:“如果將學校體育的作用看成是無足輕重的事,不重視學校體育,那么學生進入成年階段后,體育活動就不存在了。如果把體育只看成是學校這一段的事,那么,體育在教學中就變成了“插曲”[2]。

研究顯示大部分學生主觀上是認可體育的作用的,但是體育興趣仍受其他因素影響。該文通過問卷法、觀察法隨機抽取沈師若干學生進行調查,力求得到影響學生體育學習興趣的主要因素,旨在有效提高學生參與體育鍛煉的興趣,從根本上提高學生的體質水平。

1 國內外研究現狀

從國內看,目前有關人士根據國外研究的理論,從體育運動的堅持性,體育鍛煉計劃實施過程中的“虎頭蛇尾”現象,以及“自我功效”“群體內聚力”和“目標建立”等方面對體育鍛煉行為進行探討并取得一定成效[3]。關于大學生興趣的文章,主要針對如何提高大學生興趣,研究導致體育興趣缺乏的因素的文章卻很少。董育平[4]和葉明達等人盡管對學生有無體育鍛煉習慣進行分類,并調查影響因素,卻僅僅進行排序說明,未對各種因素展開分析[5]。研究表明我國大學生第一興趣取向為健康,而相對美國,對于娛樂的取向很少,而對于朋友溝通的取向則是美國學生的3倍,而對于身材、減脂和增肌的比例各不相同。美國體育課采取選修制,可選科目較多,學生自主選擇為主;中國部分也采取選修制,但是可供科目較少,學生更多的是從眾,對于體育認識不足,造成體育興趣盲目[6]。趙梅(2000)在研究影響高校課外體育鍛煉發展的成因及對策中認為“不正確的體育觀是影響大學生參加課外體育鍛煉的根本原因,體育目的性不明確是直接原因,組織安排不科學是影響大學生參加課外體育鍛煉的重要原因”[7]。王華倬(2002)的調查表明男女學生課余體育鍛煉價值取向趨于一致,健身、緩解、娛樂成為大學生的3種主要價值取向,交往、考試取向也有一定的認同者[8]。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

該文以沈陽師范大學大二學生中隨機抽取100人(非體育專業),男生50人,女生50人為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 觀察法

通過觀察學生日常上課情況、平時參與身體鍛煉情況,以及學生業余時間的利用情況。

2.2.2 問卷調查法

采用整體隨機抽樣的方法對沈陽師范大學100名學生進行問卷調查,并對回收有效問卷的相關數據進行常規統計分析。

3 結果

(1)學生對體育重要性的認識是衡量學生體育觀的重要指標。問卷調查結果顯示,75%的被試認為體育很重要,25%的學生認為不重要。說明大部分學生的體育意識還是很強的,但也存在學生對體育觀理解不足的現象。

(2)學生參與體育課的動機,40%的被試以健康為主,10%認為是樂趣,20%是社交,25%為了塑形,5%為了提高體育水平。學生上體育課的目的不是很明確,比較盲目。(如表1)

表1 學生參與體育課程的動機

(3)每星期運動天數,被試大多數運動時間在1～2 h,極少部分在4 h及以上,其他的都居于2～3 h。數據表明學生運動時間較少,在意識上對體育的認識是不夠的,要切實地參與體育鍛煉。

(4)結果顯示學生對體育測試普遍具有反感情緒,由于學生沒有養成體育鍛煉的習慣,身體素質水平較差,因此,對于測試會產生恐懼和焦慮心理;還有一些被試為了達到標準會在臨測試前幾天進行劇烈練習,因此對身體會造成不良的影響。身體鍛煉是循序漸進的,這種突然的劇烈訓練對心血管系統以及其他系統都會產生不良影響,甚至更嚴重的后果。

4 結果分析

學生開始就厭煩體育課的只占少數,學生畏懼體育課任務,主要是體育課教師對于公共體育課的學生應該因材施教,對于那些體質相對較弱的學生,體育運動量應減輕,注重培養學生的鍛煉習慣,逐步提高;對于體質稍好的學生相對運動量大一些,但也要適中。課上安排一些趣味性項目,不僅運動量要適中而且還有達到鍛煉身體各部分素質的練習。體育課中教師由于學生數量多,不宜管理,因此,對于這一方面有所忽視,往往會導致學生畏懼體育課,降低體育興趣,有時甚至會造成體育事故的發生。

5 結語

(1)體育課的教學內容單調乏味沒有新意是導致學生參與興趣的本質性原因,與美國以及其他國家相比課程內容較單一,沒有更多運動項目進行選擇,造成學生選課的限制與盲目性。

(2)體育課教學測試難度不宜過大,會使學生產生恐懼和厭惡體育課的心理。

(3)學校的體育設施是學生養成體育興趣的重要保證,盡管場館設施不斷革新,但招生的人數不斷增多,造成學生想參與體育鍛煉,卻沒有場地的現象。

[1]趙鴻斌.影響大學生參加體育鍛煉因素的研究[J].湖北體育科技,1997(2):12-14.

[2]李建周.體育心理學[M].北京:高等教育出版社,1987.

[3]程小虎,張愷.國外關于體育鍛煉行為的研究理論和成果綜述[J].湖北體育科技,1998(1):44-47.

[4]董育平.影響大學生體育鍛煉習慣形成的歸因比較研究[J].北京體育大學學報,2000(3):324-325.

[5]葉明達,紀力，費宏濤.大學生體育鍛煉習慣的調查研究[J].河北體育學院學報,2001,15(4):42-44.

[6]才子.中美大學生體育興趣形成的比較研究[D].遼寧師范大學，2010.

[7]趙梅.影響高校課外體育鍛煉發展的成因及對策[J].四川體育科學,2000(4):36-38.

[8] 王華倬,劉玫瑾,于秀.我國大學生課余體育鍛煉現狀的調查分析[J].北京體育大學學報,2002,25(1):89-91.

G8

:A

:2095-2813(2017)02(c)-0071-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.071