高校社會體育專業存在的問題以及改進優化方法①

吳月琴 康梅英

(仰恩大學 福建泉州 362401)

高校社會體育專業存在的問題以及改進優化方法①

吳月琴 康梅英

(仰恩大學 福建泉州 362401)

體育是德智美體勞全面發展教育中的核心部分。該文通過對該校社會體育專業存在的問題以及優化方法作綜述,希望該校社會體育專業能夠運用加強體育實踐、增加資金投入、合理設置課程、明確培養目標、提高教育質量等方式解決社會體育專業教學問題。教育是培養人才的重要手段和唯一途徑。在社會體育專業中,存在缺乏體育實踐、基礎設施不足、教育水平不高、課程設置不合理、培養目標不明確等問題,必須及時采取有效的方法對其進行處理,才能提高高校社會體育專業的教育質量,才能保障體育人才的培養具有有效性。

高校 社會體育專業 問題 優化方法

1 該校社會體育專業存在的問題

1.1 缺乏體育實踐

體育實踐是驗證體育理論、鍛煉體育技能的最佳時機,部分的高校領導忽略了體育實踐的重要性,使得高校學生實踐能力較弱,很少參加體育活動[1]。缺乏體育實踐的表現如下:(1)體育實踐基礎設施不足:該校社會體育專業缺乏實踐基地,也缺乏實踐設備,學生無法得到體育實踐,而學校領導則忙于學校擴招等工作,沒有給予社會體育專業提供物質保障。(2)實踐課與專業課發生沖突:該校對社會體育專業的專業授課極為重視,過多開設專業課程,導致實踐課程減少,而學生在學習了新的體育知識、體育技能之后,不能得到良好實踐,從而導致專業課程與實踐課程的教學效果不是很理想。(3)體育實踐內容單一:社會體育專業沒有按照學生學習能力、教學進展進行體育實踐,而是采用傳統而單一的實踐教學方法,缺乏系統性、層次性以及針對性,對學生的專業能力、實踐能力不具有促進作用。

1.2 基礎設施不足

專業設施的充足與否完全體現了高校的發展狀況,如果高校專業設施儲備或建設存在問題,那么高校就難以取得長久性發展。目前,部分高校的基礎設施并不齊全,尤其是社會體育專業,體育器材、體育設施、體育場地都沒有準備充分,嚴重影響學生的學習進展以及學習質量。此外,教學經費與高校擴招不平衡,有些高校甚至沒有經費購買體育器材,建設體育場地。

1.3 課程設置問題

社會體育專業的教學需要緊密結合學生的學習需求以及學習狀態,但該校在這方面存在著明顯的不足[2]。例如:在體育課程配置中,需要將專業課程與公共課程配置好,該校卻忽略了課程學習與學習階段之間的聯系,使其缺乏一致性。公共課程設置得過多對學生專業知識的學習極為不利,專業課程過多對學生公共知識的學習極為不利,兩者一旦失衡,則無法使學生獲得全面發展。

1.4 教育水平不高

教師不僅是一個靈魂工程師,更是一個傳播知識的智者,但若教師的知識儲備不夠,則會拉低該校社會體育專業的教學質量,對該校發展具有嚴重影響。只有提高體育教師的綜合素質,才能有力保障社會體育專業教育質量。目前,部分高校體育專業的師資隊伍結構存在問題,年輕教師的數量明顯多于教學經驗豐富的教師,很多教學工作不能得到有效控制,而且教育措施得不到落實,最終導致教學難度加大;小部分的高校老教師多于年輕教師,導致高校社會體育專業的教學方法單一、傳統,對學生的學習積極性具有一定的打擊。此外,社會體育專業體育教師的教學水平低下也是一個較為嚴重的問題。一些教師不能達到該校體育教師的標準,卻一直在從事社會體育專業的教學工作;有些教師缺乏專業知識,無法通過自己的體育知識增強學生的專業能力。該校屬于年輕教師多于教學經驗豐富的教師,具體見表1。

表1 該校體育專業教師年齡統計

2 該校社會體育專業的優化方法

2.1 加強體育實踐

該校社會體育專業的教學實踐務必將提升學生專業能力、實踐能力作為核心,對其觀察能力、思維能力以及實踐能力進行培養。首先,該校領導需要重視體育實踐,從而給予經濟支持,將體育設施配備齊全,打造一個較好的實踐環境;其次,將體育實踐的力度進一步加大,讓學生能夠在體育實踐中驗證體育理論,練習體育技能,從而全面提升體育知識掌握能力與體育實踐能力;最后,將課堂教學與教學進度作為開展體育實踐的參考依據,從而強化體育實踐與體育教學的協調性,保障學生專業能力、實踐能力的提升。

2.2 增加資金投入

通過增加資金投入,建設國家標準的網球場、足球場、田徑場、游泳池、體育館、籃球場、排球場以及乒乓球臺,給予社會體育專業的學生良好的實踐環境,對其體育技能的掌握與專業能力的提升具有促進作用。新聞中報導,某市(非民辦高校)田徑場塑膠跑道項目屬于該市體育場內的子項目,主要是在原體育場的基礎上作塑膠化升級建設,這個標準的8賽道400 m田徑場塑膠環形跑道的總投資為475萬元,而資金拼盤中地方財政配套占175萬元,向中央財政申請的補貼占300萬元。可見申請建設資金是體育場建設的唯一途徑。由于該校屬于民辦高校,因此,可通過向學校領導申請建設資金的方式,建設該校的體育場,提高該校社會體育專業的教學質量。

2.3 合理設置課程

體育實踐課程需要綜合學生的學習能力、專業能力等因素進行配置。例如:學生在不同時期的學習能力有很大的差別,在學習較難的體育課程時,其學習能力較弱,應給予低難度的體育實踐;在學習簡單的體育課程時,其學習能力很強,不宜應用低難度的體育實踐,因此,體育實踐課程的配置需要合理化。體育專業的課程具有層次性、遞進性,如果沒有將這些課程梳理好,使其混亂地被安置在教學當中,那么學生的學習效率會極大降低。該校專業課程的配置需要由簡至繁,專業知識要有銜接性,在為新生配置課程時,需要注重公共課程的設置,并適量開設專業基礎課程,使其能夠良好地吸收專業知識;在為老生配置課程時,需要減少公共課程的配置,使其更加專心地學習專業知識。

2.4 提高教育質量

為了優化該校社會體育專業的師資隊伍結構,應讓教學經驗較為豐富的教師帶動年輕教師,從而提高該校社會體育專業的教學質量,并減少教學工作中的非必要失誤。而對于年輕的體育教師,需要培訓其掌握新的教學法,向其灌輸先進的教學理念,從而促進該校社會體育專業教學工作良好的開展。

3 結語

對該校社會體育專業的建設體系進行完善,促進其建設水平的提高,提升學生的專業能力,是該專業目前最為緊迫的任務之一。為了使體社會體育專業的學生的體育技能得到鍛煉,就必須提高體育實踐的質量,將體育實踐課程結合學生的學習狀況、教學進度進行配置。為了使社會體育專業學生的專業能力得到提升,就必須合理配置專業課程,對新生和老生區別對待,從而促使其學習效率顯著提升。

[1]劉云朝.普通高校社會體育專業建設與發展的問題探討[J].當代體育科技,2014,7(32):194-195.

[2]周進國.新形勢下高校社會體育專業的改革與發展[J].體育學刊,2016,2(41):98-101.

[3]劉勇.高校社會體育專業課程設置的優化初探[J].太原城市職業技術學院學報,2015,6(25):109-110.

G807.4

:A

:2095-2813(2017)02(c)-0068-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.068

吳月琴(1979,8—),女,漢,重慶人,碩士,副高,研究方向:學校體育。

康梅英(1986,8—),女,漢,惠安人,本科,助教,研究方向:運動訓練。