淺論高職院校思想政治理論課教學(xué)方法的改革

□李春雙

（哈爾濱傳媒職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150089）

淺論高職院校思想政治理論課教學(xué)方法的改革

□李春雙

（哈爾濱傳媒職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150089）

改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變的重要路徑。本文集中闡釋了思想政治理論課程中案例式、情景模擬式、項(xiàng)目式和朋輩引領(lǐng)式等幾種教學(xué)方法的運(yùn)用及其產(chǎn)生的教學(xué)效果，為進(jìn)一步推動(dòng)高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革提供借鑒。

高職思政課；教學(xué)方法；改革

1 案例式教學(xué)法

運(yùn)用案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，一方面激發(fā)了學(xué)生分析討論、主動(dòng)探索解決問題的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著興趣參與課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)效果切實(shí)得到提高。學(xué)生之間的各抒己見及經(jīng)驗(yàn)的交流，既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，實(shí)際解決問題的能力，又增強(qiáng)了人際交流的能力，真正實(shí)現(xiàn)變注重知識(shí)到注重能力培養(yǎng)的教學(xué)目的；另一方面，對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須透徹理解案例涉及的焦點(diǎn)問題，以及把握問題涉及的一系列理論內(nèi)容，在案例討論結(jié)束后進(jìn)行全面總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，真正實(shí)現(xiàn)課堂“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念。

2 情景模擬式教學(xué)法

思政課教師設(shè)計(jì)接近現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活、職場(chǎng)工作內(nèi)容等特定場(chǎng)景，學(xué)生主動(dòng)參與模擬某一崗位或者扮演某一角色，從而將課堂知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過角色扮演的角度應(yīng)對(duì)、處理情境中的人、事、物及其相互關(guān)系，同時(shí)又以教學(xué)活動(dòng)參與者的角度協(xié)調(diào)與同學(xué)之間的關(guān)系，這有利于培養(yǎng)其綜合行為能力及組織協(xié)調(diào)能力。例如，模擬法庭庭審情景，通過案情分析、角色劃分、法律文書準(zhǔn)備、預(yù)演、正式開庭等環(huán)節(jié)模擬刑事、民事、行政審判及仲裁的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3 項(xiàng)目式教學(xué)法

“項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能。”其實(shí)質(zhì)就是一種“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)模式、教學(xué)方法。“項(xiàng)目化教學(xué)”是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的若干項(xiàng)目任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐操作，在具體任務(wù)環(huán)境中解決實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力和提高綜合素質(zhì)三者的有機(jī)結(jié)合。教師對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、精簡(jiǎn)，突出課程設(shè)計(jì)多樣性，使教學(xué)內(nèi)容與高職學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)需求相聯(lián)系。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中設(shè)立了理想信念、愛國(guó)主義、人生價(jià)值觀、道德素質(zhì)、法制素質(zhì)教育五個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)若干子項(xiàng)目，分別采用辯論賽、視頻展播、主題演講、道德劇場(chǎng)、普法宣傳等形式完成。“課堂辯論”——教師將教學(xué)班劃分若干個(gè)小組，每一個(gè)小組需要由抽簽來決定辯題，進(jìn)而展開激烈的辯論，最后教師和班級(jí)同學(xué)一起總結(jié)，共同分享成果；“道德劇場(chǎng)”——以情景劇、小品、話劇等形式探討著有關(guān)誠(chéng)信、良心、法律、與公德等社會(huì)熱點(diǎn)問題，通過道德劇場(chǎng)教師能更好地與同學(xué)們互動(dòng)，啟迪學(xué)生的思維，深入了解學(xué)生們的想法。多樣化的課程設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生參與其中，增強(qiáng)“存在感”，更為他們提供對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題各抒己見的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

由此可見，項(xiàng)目化教學(xué)方式的實(shí)施，達(dá)到了深化和推進(jìn)高職院校思政課教學(xué)改革以及提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的積極效果。

4 朋輩引領(lǐng)式教學(xué)法

思政課順應(yīng)時(shí)勢(shì)，倡導(dǎo)“朋輩教育”。朋輩引領(lǐng)重在教學(xué)方式由“教導(dǎo)”向“ 引導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，教師角色由“長(zhǎng)輩”向“朋輩”實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。當(dāng)前“95后”大學(xué)生思想尚未成熟，正處于成長(zhǎng)的特殊階段，但其具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，不認(rèn)同傳統(tǒng)的灌輸教育。而此時(shí)，年輕的教師恰好可以充當(dāng)朋輩的角色，在教學(xué)中與學(xué)生成為朋友，潛移默化地影響著青年學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。

思政課開展“朋輩引領(lǐng)、生生互助”的伙伴助教項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)從課中引向課后，進(jìn)而發(fā)揮朋輩引領(lǐng)作用，讓身邊榜樣帶動(dòng)更多人成長(zhǎng)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互助。例如，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友返回母校，現(xiàn)身說道，這在學(xué)生中起到良好效應(yīng)。大學(xué)生是企業(yè)的主管及技術(shù)人員的后備軍，要具備使命感和奉獻(xiàn)精神，在遇到困難時(shí)勇于承擔(dān)、坦誠(chéng)正直挺身而出，懂得給予和獲取是對(duì)等的，先貢獻(xiàn)，再收獲是一個(gè)基本的邏輯。校友現(xiàn)身說法，對(duì)在校學(xué)生心靈震動(dòng)很大，有助于他們把思想政治教育與自己的工作、未來聯(lián)系起來，在校期間就養(yǎng)成好的品格和價(jià)值觀。

[1]胡藝華，劉立華.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)方法淺探[J].中國(guó)冶金教育，2010.4

[2]鄭秀明.高校思想政治理論課項(xiàng)目教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.4

1004-7026（2017）03-0114-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.03.079