本科實習教學改革的探索與實踐

吳祝武

(中國礦業大學 教務部, 江蘇 徐州 221116)

實驗教學研究

本科實習教學改革的探索與實踐

吳祝武

(中國礦業大學 教務部, 江蘇 徐州 221116)

實習教學是當前高校本科人才培養工作的薄弱環節,深化實習教學改革是創新人才培養模式的重要切入點,是增強學生社會責任感、創新精神和實踐能力的重要途徑。通過分析當前實習教學存在的共性問題,提出了解決問題的改革實施方案,并以中國礦業大學為例,介紹如何推進實習教學綜合改革,建立校院兩級管理職責清晰、政策制度經費保障到位和產教融合校企合作緊密的實習教學體系。

高等教育； 人才培養； 實踐教學； 實習教學

教育部近年來先后印發了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》和《教育部關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》等文件[1-4]。文件明確要求各高校把提高人才培養質量作為高等教育的核心任務,深入推進教育教學改革,加強教育教學內涵建設,聚焦教育教學主要問題和薄弱環節,切實增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力,全面提升教育教學水平。實習教學是當前高校本科人才培養工作的薄弱環節,深化實習教學改革是創新人才培養模式的重要切入點,是增強學生創新創業能力、崗位就業競爭力的重要途徑,是全面提高人才培養質量的重要抓手。實習教學改革對于推進產教融合校企協同育人、引導推動人才培養鏈與產業鏈和創新鏈有機銜接，具有重要意義。為貫徹落實教育部文件精神,結合兄弟院校在實習教學方面的一些做法[5-11],2012年,我校啟動實施了實習教學綜合改革。

1 實習教學改革面臨的主要問題

近年來,高校積極推進教育教學改革,人才培養質量大幅提高,但絕大部分高校實習教學仍然是人才培養中最薄弱的環節,實習教學“縮水放羊”和“落地難”的問題普遍存在。從學校內部原因來說,領導重視程度不夠、重要性認識不到位、管理體制運行機制不暢、教學目標和實習內容不明確、指導教師隊伍整體不強、考核評價質量監控缺失、經費投入條件保障不足等；從學校外部因素來說,政府政策引導經費支持不夠、企業協同育人的積極性和內生動力不足。

1.1 實習教學認識不到位

學校領導、相關職能部門和學院系(所)沒有把實習教學工作擺在應有地位,重理論輕實踐,重知識輕能力,固守傳統學術型培養模式,人才培養偏離了社會需求和就業導向。實踐表明,實習教學是學校人才培養供給側結構性改革的重要切入點,是人才培養鏈和市場產業鏈有機對接的重要途徑。加強實習教學,能夠引導學校在專業設置上更加注重以社會需求為導向,在課程設置上更加注重理論和實踐能力的融合,在教學方法上更加注重發揮學生的主體作用,在社會合作上更加注重用人單位的參與。

1.2 實習教學投入保障不足

隨著各級政府對高等教育的投入大幅增加,各高校,特別是部屬高校辦學經費明顯改善,但新增生均撥款用于實習教學的經費投入明顯不夠,實習教學活動很難按照培養方案規定的學分數足額開展。實習基地建設推進步伐緩慢,基地數量不足和質量不高,無法滿足實習教學活動內在需求。行業企業參與人才培養的內生動力不足,產教融合、校企合作依靠“人情維系”,而不是“制度保障”。政府、行業、企業等不同主體參與辦學的責、權、利尚未明確界定,具體出臺的政策吸引力、可操作性不夠,缺乏“政策保障”。

1.3 實習教學統籌管理不夠

目前,絕大部分高校的實習管理體制和運行機制不夠順暢,實習管理的主體責任不夠清晰。學校相關職能部門層面在實習工作統籌規劃指導、落實保障措施和質量監控管理等方面工作推進不夠,實習工作規范、實習經費管理、實習基地建設、實習安全管理和實習質量監控方面的制度辦法不健全。學院系(所)層面在實習任務安排、實習組織管理、指導教師配備和實習考核評價等環節的工作落實不細,專業負責人和指導教師工作職責不清晰、不明確。

1.4 實習教學內涵建設不足

實習崗位的選擇與專業培養目標要求的契合度不高,實習活動開展與專業對口的針對性和適應性不強。實習內容安排與現場實際某種程度上存在脫節,學校沒有很好地會同實習單位根據專業人才培養方案要求去共同制定實習計劃,明確實習目標、實習任務、必要的實習準備、考核標準等,使學生了解各實習階段的學習目標、任務和考核標準。“雙師型”教師隊伍建設不足,實習帶隊教師普遍缺乏工程實踐背景和現場經驗,現場指導教師全程參與指導和共同管理學生實習的積極性不高。

2 實習教學改革實施的主要舉措

實習教學改革是一個系統工程,涉及理念轉變、制度創新、體系構建、條件保障和政策配套等方面。我校在改革推進中遵循教育教學和人才培養規律,破除管理體制機制障礙,注重各環節有效銜接,堅持產教融合、校企合作,堅持工學結合、知行合一,引導行業企業積極支持并參與學校人才培養,確保讓實習教學活動真正落地,確保讓學生有切實的改革獲得感。

2.1 構建“縱向貫通、橫向互聯”運行機制

學校實習教學改革構建了“學校、學院、系(所)、教師” 縱向貫通和“教務、財務、學工、保衛”橫向互聯的實習教學管理體系。學校職能部門、學院教學主體的責、權、利更加清晰明確。

一是學校負責全校實習工作的頂層設計、統籌規劃、條件保障和質量監控,增強對實習教學的宏觀調控和服務師生的精準性。

二是院、系(所)負責實習教學任務安排、基地對接、教師選派和考核評價,教師負責實習教學活動的具體指導。

三是以信息化管理為手段,實現了教學管理與經費管理的貫通互聯。自主研發了實習教學管理系統,科學界定實習教學主體責任清單,合理設置教務部管理員、學院管理員、教學院長、系(所)主任、指導教師、學生、督導專家等7種角色權限,實現了實習課程管理、經費預算報銷、教學資料歸檔和教學過程督導等環節全覆蓋的信息化管理,切實發揮了經費的杠桿調節作用,增強了實習教學管理的精準服務能力,完全實現了“課程安排、經費使用、過程管理、質量監控”四位一體的信息化管理。

2.2 形成產教融合、校企協同育人局面

學校實習教學改革堅持產教融合、校企合作,堅持工學結合、知行合一,建立了實習前有明確要求、實習中有嚴格監督、實習后有考核評價的工作規范。

一是聯合行業企業共同制定學生實習大綱,明確培養目標,細化實習任務,重構課程體系,促進理論知識和生產實踐的緊密結合。

二是聯合行業企業共同參與學生實習教學過程,實施 “校企雙導師”制,開展研討式、案例式教學,引導學生“真刀真槍”頂崗實習,增強學生工程實踐能力。

三是聯合行業企業共同考核學生實習成效,制定實習教學工作規范,建立實習教學考核標準,開展實習教學評價獎勵,構建校企協同育人長效機制。

四是推動了校外實習基地的“三化”建設。基地運行管理標準化,明確了校企雙方共建基地的職責,實現了教學安排和經費結算的無縫對接,解決了基地落實難、安全保障難、質量提高難的問題。基地實習教學內容課程化,校企聯合制訂實習計劃,細化企業實習內容,促進了人才培養鏈與企業生產鏈的有機銜接。實習基地教學資源共享化,建成了一批跨學科、多專業的高質量開放型實習基地。

2.3 完善保障體系,確保實習教學活動落地

學校實習教學改革以經費投入、基地建設和質量監控為抓手,保障實習教學活動高質量正常開展。

一是建立了實習經費保障機制。學校大幅增加經費投入,設立了實習專項經費2 400萬元,生均在校實習經費達到5 000余元。加強了校外實習經費管理,細化各類實習經費標準,明確了實習經費支出范圍,做到了專款專用、使用合理。

二是推進了校外實習基地建設。實施了基地建設負責人制度,明確每個專業建成5個以上實習基地。目前已建成了434個實習基地。建立了校院聯動、校企協同的基地建設工作機制,重點建設了20個跨學科、多專業、高質量的開放基地,實現了實習教學的資源共享化、內容標準化和方式課堂化。

三是優化了實習教學質量監控體系。成立了實踐教學督導專家委員會,采取實習現場實地檢查和電話聯系等督導方式,實現了實習督導全覆蓋,形成了“學校督導反饋,學院落實改進”的協同工作體系。

四是構建了實習教學的激勵與約束機制。將實習教學納入專業評估體系,對實習先進集體和個人予以表彰,4年來累計獎勵50萬元。

2.4 拓展海外項目,提升實習教學國際化水平

本科生海外實習項目是我校落實創建世界一流大學計劃和推進國際化辦學的重要舉措,同時也是加強實習教學內涵建設、與海外高校聯手培育一流人才的重要抓手。以海外實習項目為抓手,創新了卓越采礦工程師國際化培養模式。依托國際礦業高等教育聯盟,與海外聯盟高校開展實習教學合作,初步構建了國際卓越采礦工程師的培養體系,重點拓寬學生的國際視野、提升國際競爭能力,著力打造未來國際能源領域的企業領袖人才和學術領軍人才。2016年,學校共選派了85名學生分別到美國肯塔基大學、澳大利亞新南威爾士大學和澳大利亞墨爾本大學進行了海外實習。

3 實習教學改革實施的主要成效

我校推進實施的實習教學改革獲得了學生、教師及企事業單位的一致好評,受到上級主管部門、行業及兄弟高校的充分肯定,改革的做法和經驗具有較強借鑒意義。

3.1 人才培養質量明顯提高

通過改革,實習教學活動實現了真正落地,實習教學內涵建設不斷加強,人才培養質量大幅提升。學校建成了9個國家級工程實踐教育中心和4個省級實踐教育中心,入選了首批50個全國高校實踐育人創新創業基地,累計在基地實習的學生達5萬余人次。經過實習鍛煉,學生綜合素質和崗位適應能力明顯提高,我校本科生就業率穩居全國高校前列,各類學科競賽的成果顯著,4年來,獲得省部級以上獎項3 000多項,其中特等獎100多項、一等獎600多項。

3.2 發揮引領推動作用

學校實習綜合改革的做法和經驗得到了教育系統、有關學會和高校的關注。2016年6月18日,《中國教育報》頭版頭條以《中國礦業大學讓學生“上得了礦山、學得到干貨”——434個校外基地錘煉學生真本領》為題,專題報道了我校本科生實習教學改革情況。2016年4月15日,《江蘇教育報》頭版頭條以《校企共育“國際卓越采礦工程師”》為題,進行了深度報道,多家媒體予以轉載。同時,學校受邀在中國高教學會“產教融合推進實踐教學改革”和“提高高校實習管理及實訓教育質量”專題報告會、江蘇省實踐教學年會、煤炭行業實踐教學交流研討會等會議做了經驗交流主題發言,廈門大學等30余家兄弟院校來校考察交流學習。

4 結語

我校實習教學改革基本解決了實習教學“縮水放羊”和“落地難”的問題,下一階段將進一步完善實習教學工作機制,加強實習教學內涵建設。

一是完善實習教學管理與保障體系。制定校外高質量實習基地建設標準,遴選一批高質量實習基地,建成若干個開放共享示范基地。研發實習教學動態管理平臺和手機APP,實現實習教學活動全程跟蹤、動態管理、即時反饋。

二是構建本科生海外實習長效機制。探索建立學校、學院、學生多元投入的海外實習成本分攤機制。拓展海外實習接收渠道,擴大與國外知名企業、國際知名高校聯合培養學生的規模,拓寬學生國際視野,提升學校國際化辦學水平。

三是深入總結實習教學改革經驗。形成一批可復制、可推廣的實習教學典型案例,引導學院加強實習教學內涵建設,推動專業設置與社會需求對接,推進教學內容理論與現場實踐深度融合。

References)

[1] 教育部.關于全面提高高等教育質量的若干意見: 教高[2012] 4號[Z].2012.

[2] 教育部,中國共產黨中央委員會宣傳部,財政部,等.關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見: 教思政[2012] 1號[Z].2012.

[3] 教育部，財政部，人力資源社會保障部，等.關于印發《職業學校學生實習管理規定》的通知: 教職成[2016] 3號[Z].2016.

[4] 教育部.關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見：教高[2016] 2號[Z].2016.

[5] 鄭世鴻,梁軍.高校生產實習工作的探索與思考[J].實驗技術與管理,2010,27(6)：159-189.

[6] 劉宏珍,侯義斌,黃樟欽,等.國際校企深度合作培養卓越工程人才的實踐[J].中國大學教學,2015(5)：16-18.

[7] 周英.落實卓越工程師教育培養計劃,大力培養工程科技創新人才[J].中國大學教學,2011(8)：11-13.

[8] 林曉艷,陳群,王東星.立體化卓越工程人才培養質量保障模式構建[J].黑龍江高教研究,2014(10)：143-146.

[9] 姚嘉凌,閔永軍.高校生產實習模式改革的思考和探索[J].中國大學教學,2007(3)：81-82.

[10] 陳子輝.高校教學實習基地建設的研究與思考[J].實驗技術與管理,2011,28(8)：170-171.

[11] 劉元林,張增鳳,孟慶強.實踐類課程教學質量監控體系的研究與實踐[J].實驗室研究與探索,2009,28(8)：127-128,184.

Exploration and practice on teaching reform of undergraduate internship

Wu Zhuwu

(Department of Educational Administration,China University of Mining and Technology,Xuzhou 221116,China)

Internship teaching is a weak link in the current undergraduate talent cultivation in colleges and universities,and deepening the reform of internship teaching is an important entry point for the cultivation mode of innovative talents and is also an important way to enhance students’ sense of social responsibility,their innovative spirit and practical ability. Through the analysis of the common problems existing in the internship teaching,the reform plan is put forward to solve the problem,and by taking China University of Mining and Technology as an example,how to promote the comprehensive reform of internship teaching is introduced. The internship teaching system with the clear management responsibility at university and college levels,with the policies and regulations to ensure financial support in place,with the integration of production and education,and with the cooperation between the university and the enterprise is established.

higher education; talent cultivation; practice teaching; internship teaching

10.16791/j.cnki.sjg.2017.07.040

2017-03-03

吳祝武(1976—),男,浙江金華,博士,副教授,中國礦業大學教務部副部長,主要研究方向為高等教育管理,管理科學與工程.

E-mail：wuzhuwu@cumt.edu.cn

G642.0

B

1002-4956(2017)07-0155-03